基于核心素養(yǎng)的初中思品課滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀探究

王海年

摘? 要：處在初中這一學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，其思想、心理、身體都會(huì)發(fā)生極大的變化，有時(shí)社會(huì)的不良青年就是在這一階段形成的，教育部門在教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中將這一問(wèn)題重視了起來(lái)，并要求初中政治教師在教學(xué)過(guò)程中一定要滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)，保證學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的思想道德觀念和正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 社會(huì)主義核心價(jià)值觀? 初中? 政治課? 教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2021）11（c）-0254-03

On the Infiltration of Socialist Core Values into Ideological and Moral Education in Junior Middle School Based on Core Literacy

WANG Hainian

（Wuwei No.23 Middle School， Wuwei， Gansu Province， 733000 China）

Abstract： Students in the learning stage of junior high school will have great changes in their thinking， psychology and body. Sometimes， the unhealthy youth in society is formed in this stage. The education department attaches great importance to this problem in the development of education， and requires junior high school political teachers to permeate the socialist core values in the teaching process， and then guide the students The correct understanding of the current society， to ensure that students in the course of learning to develop good ideological and moral concepts and correct values.

Key Words： Core literacy; Socialist core values; Junior high school; Political course; Teaching exploration

在目前的初中道德與法治課教學(xué)中，一些學(xué)生與家長(zhǎng)看來(lái)，道德與法治課程與其他文化課程相比沒(méi)有那么重要，但對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展以及身心健康來(lái)說(shuō)，道德與法治課程的學(xué)習(xí)是十分重要的。道德與法治課程不僅可以讓學(xué)生了解到我國(guó)發(fā)展的方向、方針政策，還可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中形成健全人格和正確的價(jià)值觀念，避免學(xué)生因?yàn)槭艿酵饨绛h(huán)境影響而出現(xiàn)心理問(wèn)題和價(jià)值觀念偏頗。在新課標(biāo)改革過(guò)程中，核心素養(yǎng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)已成為初中政治課程的主旋律，那么作為初中政治教師就要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，一改以往傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教學(xué)中通過(guò)新穎有效的教學(xué)方式切實(shí)提高學(xué)生對(duì)道德與法治課程學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1? 核心素養(yǎng)的概述

當(dāng)前，很多初中政治教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)糾結(jié)這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是核心素養(yǎng)指的是什么，以及如何正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)，進(jìn)而在核心素養(yǎng)的指引下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)核心素養(yǎng)與初中道德與法治課程息息相關(guān)，核心素養(yǎng)不僅是一個(gè)觀念同時(shí)也是一種態(tài)度。核心素養(yǎng)觀念指的是學(xué)生是否具備法治觀念、愛(ài)國(guó)主義精神、實(shí)踐創(chuàng)新精神等。并且核心素養(yǎng)的觀念與當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展方向也趨于一致，因此教師在教學(xué)過(guò)程中就要通過(guò)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與看待社會(huì)。核心素養(yǎng)的態(tài)度就是學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度以及對(duì)待課程的態(tài)度。首先，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要保證學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確地了解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，才能更加深入地了解到課程教學(xué)觀念。其次，就是要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)人生道路中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，提高對(duì)生命的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛(ài)的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)意識(shí)。因?yàn)樘幵诔踔须A段的學(xué)生，其家國(guó)意識(shí)十分淡薄，這就導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中，會(huì)變得自私自利、沒(méi)有奉獻(xiàn)精神，這會(huì)影響學(xué)生身心與未來(lái)的健康發(fā)展。

2? 初中道德與法治課教學(xué)需要社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)

2.1 加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是初中生思想多元化的必然要求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷進(jìn)步，人民群眾的生活得到了改善，與此同時(shí)，在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中人民群眾的思想觀念，因受到了社會(huì)多元化發(fā)展的影響也出現(xiàn)了變化，這就使得社會(huì)中的一些負(fù)面影響越來(lái)越多，這對(duì)初中學(xué)生的心理健康帶來(lái)了影響。同時(shí)，隨著初中學(xué)生的發(fā)展，其心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，學(xué)生對(duì)于外界事物的探索欲望越來(lái)越強(qiáng)，在對(duì)外界事物進(jìn)行探索過(guò)程中，學(xué)生對(duì)社會(huì)也有了進(jìn)一步的認(rèn)知。然而學(xué)生在對(duì)社會(huì)了解過(guò)程中卻受到了一些負(fù)面的影響，使學(xué)生對(duì)課程中的一些觀念產(chǎn)生了懷疑，對(duì)教師所講的一些社會(huì)正面事件也表示疑惑。除此之外，由于現(xiàn)在的中學(xué)生大多數(shù)都是家中的獨(dú)子，這就使得學(xué)生自私自利的情況更為嚴(yán)重。所以，教師若想要提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，并保證學(xué)生身心能夠健康成長(zhǎng)，就需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，以幫助學(xué)生形成正確的社會(huì)價(jià)值觀和人生觀，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀是初中道德與法治課的源頭活水

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，道德與法治課程的學(xué)習(xí)十分重要。對(duì)該課程的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，還可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，使學(xué)生改變以自我為中心的觀念，形成全面發(fā)展認(rèn)識(shí)自我的觀念。因此，教育部在教學(xué)課程的改革過(guò)程中，就提出了在初中道德與法治課程中一定要滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。同時(shí)德育教育還要做到從小抓起，以保證該教育能夠在學(xué)生的成長(zhǎng)中起到引導(dǎo)作用。在這一教育改革觀念的滲透和引領(lǐng)下，初中道德與法治課程教學(xué)就出現(xiàn)了翻天覆地的變化，教師在教學(xué)過(guò)程中要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以新穎、先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)教育教學(xué)改革和發(fā)展的要求。但是在教育教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中教師還是遇到了一些問(wèn)題，那就是當(dāng)前初中道德與法治教材存在著滯后問(wèn)題，無(wú)法通過(guò)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化的思想觀念教育，因此社會(huì)主義核心價(jià)值觀就成為了帶動(dòng)初中道德與法治課程的源頭。教師在教學(xué)過(guò)程中，為擺脫滯后教材內(nèi)容的限制，通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以保證初中道德與法治課堂教學(xué)能夠更加貼近時(shí)代發(fā)展，使該課程能夠充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

3? 基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課課堂教學(xué)策略

3.1 加深學(xué)生對(duì)政治教學(xué)的理解

教育部門在新課標(biāo)改革過(guò)程中，要求教師一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但在初中政治課教學(xué)過(guò)程中，因長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育觀念和學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)體系的影響，還是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容死記硬背，以應(yīng)付各種考試。這就導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)教師與課程產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸情緒，對(duì)學(xué)生深入理解課程內(nèi)容造成了影響。那么在培養(yǎng)核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展的道德與法治課程，就要一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)新穎有效的先進(jìn)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深入了解所學(xué)內(nèi)容，并樹(shù)立正確的人生觀與社會(huì)價(jià)值觀。就拿七年級(jí)教材《生命的思考》這一課教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“生命的韌性”進(jìn)行分析，并對(duì)學(xué)生提出一些值得思考的問(wèn)題：“為什么面對(duì)挫折人們的認(rèn)識(shí)和態(tài)度會(huì)不同？如何增強(qiáng)生命的韌性？”進(jìn)而在問(wèn)題討論過(guò)程中得出“道德與法治程就是引導(dǎo)我們正確看待生命，正確認(rèn)識(shí)挫折”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠以更加客觀的角度去看待政治課程，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生正確地看待人生和世界

初中道德與法治課程的教學(xué)目的，就是通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生形成良好的品德，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活。但現(xiàn)在的初中生對(duì)于世界的看法十分抽象、粗淺，受社會(huì)上拜金主義、享樂(lè)主義、利己主義等不良思想的影響，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀受到了極大的沖擊，并且有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)十分消極的情緒，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，就要將這一問(wèn)題重視起來(lái)，積極進(jìn)行正面引導(dǎo)，以社會(huì)生活中正能量的實(shí)例作為教學(xué)的典型案例，以貼近生活、接地氣的素材來(lái)充實(shí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待世界和人生，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，學(xué)會(huì)做負(fù)責(zé)任的公民。例如，教師在進(jìn)行《親情之愛(ài)》這一課程教學(xué)時(shí)，以接地氣的評(píng)選“最美家庭”的案例分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)在家庭中與親人友好相處，學(xué)會(huì)與父母溝通，以自己的積極行動(dòng)創(chuàng)建和諧家庭。教學(xué)中通過(guò)與學(xué)生息息相關(guān)的案例講解，進(jìn)行核心價(jià)值觀內(nèi)容的滲透，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀入耳入腦、內(nèi)化于心、外化于行，以自己的實(shí)際行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過(guò)核心價(jià)值觀的滲透和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

4? 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課的途徑

4.1 思想人文教育中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對(duì)抽象的，那么教師在滲透過(guò)程中，就要將這一抽象觀念直觀的展現(xiàn)到學(xué)生面前，并保證社會(huì)主義核心價(jià)值觀念能夠在學(xué)生心中扎根立足。教學(xué)中教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生整理一些社會(huì)主義核心價(jià)值觀的資料展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更正確地認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，在《人生當(dāng)自強(qiáng)》課程教學(xué)中，教師就可以將《少年中國(guó)說(shuō)》的視頻片段整理出來(lái)為學(xué)生播放，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“你們就是中國(guó)的少年，同時(shí)你們也是少年的中國(guó)，國(guó)家的希望全部依托在你們的身上，那么在生活中同學(xué)們就要做到愛(ài)家愛(ài)國(guó)，為中華民族的偉大崛起而奮斗。”通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以使學(xué)生的民族自豪感與責(zé)任感油然而生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)意識(shí)，使學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀。長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)逐漸接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

4.2 實(shí)踐課中突出踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

有很多學(xué)生在道德與法治課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，那就是無(wú)法做到思想與生活相結(jié)合。很多學(xué)生在思想上已經(jīng)認(rèn)識(shí)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，但是在實(shí)際生活卻無(wú)法做到知行合一，那么教師在教學(xué)過(guò)程中為將觀念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，就要積極學(xué)生開(kāi)展一些教學(xué)表演活動(dòng)，使觀念可以與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解到社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)用的意義。例如，《我們崇尚公平和正義》課程教學(xué)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建幾個(gè)不同的情景，讓學(xué)生通過(guò)情景劇或是小品的形式進(jìn)行表演，并在學(xué)生表演時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生感受到什么是公平、什么是正義。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生以人為本的生活觀念，提高學(xué)生包容開(kāi)放性的意識(shí)，進(jìn)而深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，提高初中政治課程教學(xué)水平。

4.3 依據(jù)教材內(nèi)容多點(diǎn)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在新時(shí)期道德與法治課作為學(xué)校育人的前沿陣地，肩負(fù)著加強(qiáng)和推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重任。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地構(gòu)建符合中學(xué)生認(rèn)知的特色教學(xué)課程，提高道德與法治教學(xué)工作的有效性，在教學(xué)中采取多種形式加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透以完善道德與法治課教學(xué)，提高初中道德與法治課程教學(xué)效果。

課程教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)就是課本教材，教師在教學(xué)中要緊緊圍繞教材內(nèi)容，多角度全方位與社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透融合，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐行為。教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)大綱去創(chuàng)造性利用教材，避免把一些陳舊的知識(shí)籠統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，而忽略最新的學(xué)科理論。如在教學(xué)中可以結(jié)合“中國(guó)夢(mèng)”，創(chuàng)造性地把社會(huì)主義核心價(jià)值觀知識(shí)與學(xué)生的行動(dòng)相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生落實(shí)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家統(tǒng)一;熱愛(ài)祖國(guó)，認(rèn)同國(guó)民身份，對(duì)祖國(guó)有強(qiáng)烈的歸屬感;自覺(jué)捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)和利益的國(guó)家意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家素養(yǎng);還可以結(jié)合“一帶一路”，教育學(xué)生了解中華文明形成的歷史進(jìn)程;承認(rèn)和尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果;理解、欣賞、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化等，提升中學(xué)生的文化自信和全球視野。

5? 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上總結(jié)可以看出，在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展背景下，初中道德與法治課程教學(xué)面臨著怎樣的挑戰(zhàn)。那么教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生開(kāi)展合理的教學(xué)工作，在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下學(xué)生對(duì)課程有了更加深入的認(rèn)識(shí)，這樣教師就可以依靠核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，進(jìn)而提高學(xué)生的家國(guó)情懷，使學(xué)生可以正確看待身邊的事物，樹(shù)立正確的人生觀與社會(huì)觀、價(jià)值觀。

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作者簡(jiǎn)介：王海年（1972—），男，漢族，甘肅武威人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)政治教學(xué)。