基于MOOC的殘障大學生思政課教學改革初探

摘? 要：殘障大學生的思政教育是非常核心的內容，為更好地優化殘障大學生的思想素質，不斷優化殘障大學生的認知能力，更好地促進殘障大學生的健康全面發展，應該積極開展科學持續的思政課教學改革。傳統的思政教育很難真正做到因材施教，很難做到全面覆蓋。為此，在大學生思政教育教學改革的過程中，要充分依托于MOOC的發展方式，全方位提升殘障大學生思政課教學改革的整體成效。

關鍵詞：MOOC? 殘障大學生? 思政課? 教學改革

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）11（c）-0122-03

On the Teaching Reform of Ideological and Political Course for Disabled College Students Based on MOOC

LIU Yuhan

（Changchun University， Changchun， Jilin Province， 130012 China）

Abstract： The ideological and political education of disabled college students is a very core content， in order to better optimize the ideological quality of disabled college students， constantly optimize the cognitive ability of disabled college students， and better promote the healthy and all-round development of disabled college students， we should actively carry out scientific and sustainable ideological and political teaching reform.? Therefore， in the process of Ideological and political education teaching reform of college students， we should fully rely on the development mode of MOOC， and comprehensively improve the overall effect of Ideological and political education reform for disabled college students.

Key Words： MOOC; Disabled college students; Ideological and political course; Teaching reform

隨著MOOC發展廣度和深度的增強，將MOOC模式與思想政治教育相結合是殘障學生思想政治教育發展的必然趨勢。利用MOOC的優勢對傳統教學模式改革創新有助于教學觀念的更新，有利于優質教學效果的共享，有利于教育成本的降低和有助于交流互動。以殘障學生知識、素養、能力為目標的思想政治教育與MOOC教學資源整合的思路遵循精準化原則、知識資源模塊原則和共建共享原則，能夠在很大程度上提升殘障學生思想政治教育的整體成效，能夠全方位地促進殘障大學生的健康全面發展。

1? 基于MOOC的殘障大學生思政課教學改革的必要性

在殘障大學生思政課的教學改革過程中，充分依托于MOOC的方式，能夠在很大程度上提升教學質量，能夠實現教育資源的共享，同時還能夠在很大程度上提升殘障大學生的思想素養，更好地促進他們的全面快速發展。實踐證明，在殘障大學生思政課教學改革過程中，MOOC具有非常重要的應用價值，具有非常突出的應用成效。

一方面，國務院頒布的《國家教育事業發展“十三五”規劃》和《關于進一步加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》重要文件中明確指出支持和發展“互聯網+教育”，加強互聯網思想政治工作在建設。在這樣的大背景下，為全方位優化殘障大學生的思想素質，不斷促進他們的健康茁壯成長，更好地推動他們成長成才，有必要在思想政治課程的改革過程中，充分地利用MOOC的技術體系，更好地提升課程教學質量，更好地優化教學成效。傳統意義上的思政教育，具有相對的封閉性，很難在很大程度上提升廣大大學生的思政素養，更難以兼顧殘障大學生特殊的心理問題以及思想現狀。

另一方面，在殘障大學生思想政治教育工作的開展過程中，傳統的教學方式相對比較單一，且難以滿足不同學生的多元化需求。為此，在思政教育改革的過程中，有必要充分依托于MOOC的教學技術，實現課堂翻轉，充分激發和調動廣大殘障大學生的學習積極性，更好地滿足他們的多元化的學習需求。殘障大學生同樣是思政學習的主體，雖然他們的數量相對比較少，但絕不能因此而忽略。較之于普通大學生，殘障大學生無論是在學習還是在生活，亦或是在未來的就業發展等過程中都存在著較大的特殊困難，都面臨著較大的發展困惑。充分地結合他們的思政素養，充分地結合他們的思想認知，積極創新思政教育的形式，不斷更新思政教育的內容，具有非常重要的實踐價值。

2? 基于MOOC的殘障大學生思政課教學改革的重要價值

在殘障大學生的成長過程中，科學精準的思想政治教育始終發揮著關鍵性的作用。但傳統的思想政治教育模式，可能無法優化殘障大學生的學習積極性，也難以提升思政內容的時代性以及創新性。為更好地提升思政課的整體教學成效，為全面優化思政課的整體教學水平，有必要充分發揮MOOC的核心作用，更好地實現資源共享，更好地拓展教學內容，更好地提升教學質量。

第一，在殘障大學生思政課的教學實踐中，充分發揮MOOC的作用，能夠全方位突出殘障大學生的學習積極性，能夠有效優化殘障大學生的學習成效。對于廣大殘障大學生而言，他們的思想觀念以及思想素養存在著較為顯著的差異，自然在思政課的學習過程中也具有多元化的訴求。依托于MOOC來實現課堂“翻轉”，更能夠調動和提升他們的學習積極性，更能夠培育和優化他們的學習質量，促使他們結合自身的實際需求來開展個性化的學習。在課堂學習環節中，學生能夠結合自學過程中存在的問題積極同教師進行探討，繼而更好地提升學習成效。可以說，MOOC賦予了廣大殘障大學生獨特的學習自主權，賦予了廣大殘障大學生個性化的學習條件。他們可以結合自身的興趣愛好來選擇科學的MOOC課程，也可以主動利用信息平臺來獲得廣泛的教育內容以及信息資源，這些都能夠在很大程度上提升他們的思政素養，也能夠在很大程度上促進他們的成長與發展。

第二，在殘障大學生思政課的教學實踐中，充分依托于MOOC技術，能夠在很大程度上實現信息資源共享，能夠全方位促進教育公平目標的實現。傳統的課堂教學具有較大的局限性，無論是教學空間還是教學內容，都是相對比較狹隘的。但依托于MOOC技術，能夠在很大程度上拓展教學空間、拓展教學內容，同時也能夠實現教育內容的高效共享。MOOC教學模式直接突破了地域界限、高校門檻的限制，擴大優質教育的覆蓋面，使得我國各地區的每一位學生都可以輕易地獲取國內外頂尖高校優質的課程教學資源，緩解因教育資源短缺和教學能力素質局限的局面，真正做好教育公平。不可否認，不同地域、不同等級的高校的教學水平具有顯著的差異和區別。

3? 基于MOOC的殘障大學生思政課教學改革路徑

在殘障大學生思政課的教學改革過程中，應該充分、全面地發揮MOOC的作用以及價值，應該高效利用MOOC的技術體系，更好地提升教學質量，全面優化教學成效。

3.1 實施精準化的教學改革

在殘障大學生思政課的教學改革過程中，為更好地提升MOOC的利用率，充分發揮MOOC資源共享的整體價值以及現實作用，應該在教育改革的過程中，充分全面地應用精準化的原則。根據聽力障礙學生生理、心理和學習特點的個性化特征進行教學資源精準選擇。不可否認，MOOC在極大程度上拓展了學習教育資源的同時，也容易使得教學資源相對泛化，無法滿足學習者的實際需求，或者無法滿足殘障大學生的學習需要。為此，在教學改革的過程中，要充分明確MOOC的技術優勢以及現實作用，同時結合殘障大學生的個性化特點以及身體殘障等因素等，全面貫徹落實精準化的原則。

3.2 實現知識內容的模塊化

在殘障大學生思政課的教學改革過程中，雖然MOOC教學技術的應用，能夠在很大程度上保障教學內容的優質以及全面，但也可能會產生無序的特點。為此，在思政課的教學改革實踐中，應該充分實現知識內容的模塊化以及板塊化，更好地提升知識內容的系統性。在實踐過程中，要建立科學的“資源整合小組”，要充分結合殘障大學生的認知特點以及課程內容等，將相關聯的學科內容整合起來，形成一個又一個的知識板塊。

3.3 遵循共享共建的原則

在大學生思政課的而教學改革過程中，為充分全面地提升教學改革的整體成效，不斷促進殘障學生的健康持續發展，還應該充分遵循共享共建的原則。MOOC的開放化特點，決定了教育資源的開放的、是共享的。在實踐過程中，實現優質教育資源的充分全面應用的同時，還應該積極錄制優質的教育課件，積極做好資源的補充以及完善等。比如學校思政教育的老師要充分結合學校思政教育的核心特色，要充分結合殘障學生的認知素養等，巧妙開展系統、深入的教學研討活動，更好地提升教學研討工作的整體成效與質量，全面發揮自身的教學特色，更好地實現教育資源的共建目標。高校思政教師可以將優質的教學視頻上傳到網絡空間中，供殘障大學生進行回顧與查看。

4? 結語

在高校思政課教學改革的過程中，應該充分全面地依托于殘障大學生的個性化特點以及差異化的認知等，不斷創新教學形式，不斷改革教學方式，更好地實現思政課與信息技術的融合，充分借助于優質的MOOC技術來全面拓展教學內容，不斷樹立教學目標，更好地提升教學質量與教學水平，全面促進殘障大學生的健康成長。

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作者簡介：劉禹含（1993，4—），女，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，本科，助教，研究方向為思想政治教育。