幼兒教育中戶外游戲的重要性及應用分析

周紅娟

【摘要】戶外游戲具有較強的趣味性與生動性，相較于室內課堂教學，更能激發并提高幼兒參與教學活動的興趣，對促進其身心健康發展具有重要意義。本文簡要分析了幼兒教育中戶外游戲的重要性，詳細闡述了戶外游戲在幼兒教育中的應用策略。若想有效提高幼兒教育質量，幼兒園必須為游戲活動提供優質戶外環境，幼兒教師也應努力革新組織形式與內容，如此才能確保幼兒體能得到鍛煉、認知范圍得到拓展。

【關鍵詞】幼兒教育;戶外游戲;教學策略

好動性強與好奇心旺盛是幼兒的天性，在幼兒教育中應用戶外游戲教學法，有利于充分發揮幼兒的天性，不僅可以避免幼兒對學習產生厭煩心理，增強其發現問題與解決問題的能力，還能幫助幼兒積累生活經驗，推動其智力、體力、心理等全面健康發展，故而幼兒教師要對戶外游戲提高重視。

一、幼兒教育中戶外游戲的重要性

1.符合幼兒天性特點

好奇、好動、愛模仿、合群是幼兒具體表現出來的天性，戶外游戲具有較強的開放性、豐富性、趣味性，符合激發幼兒學習積極性與初步強化幼兒各項能力的教學目標。相較于室內課堂教學，戶外游戲活動的限制性較小，整個教學氛圍相對寬松和愉悅，幼兒教師利用形式多樣、內容豐富的游戲吸引幼兒的注意力，能夠解放幼兒的腦、手、腳、嘴，有利于培養與提高其創新能力，這也符合我國著名教育家陶行知提出的幼兒教育理念。

2.促進幼兒身心健康發展

將戶外游戲落實到幼兒教育中，可以促進幼兒身體與心理健康發展。第一，幼兒在參與戶外游戲時，身體得到極大舒展，肌肉能夠得到有效鍛煉，如秋千可鍛煉幼兒的核心力，平衡木可強化幼兒的平衡力，彈簧床能增強幼兒腿部肌肉力量等。第二，戶外游戲增加了幼兒接觸大自然的機會，陽光可以降低幼兒出現皮膚病的概率，新鮮空氣能夠強化幼兒的呼吸系統，寬闊的戶外環境可以開闊幼兒的心胸，為幼兒健康成長提供有力支持。

3.培養幼兒想象能力

戶外游戲強調寓教于樂，相較于呆板枯燥的課堂教學形式更加自由且開放，幼兒在參與活動時不會感受到來自家長或教師督促學習的壓力，可在很大程度上釋放模仿天性，培養與提高想象能力。戶外游戲氛圍輕松且愉悅，在戶外游戲中幼兒擁有高度自主權，可以隨意模仿平時大腦中想象的人或物，在模仿過程中還能結合實際情況進行一定程度的創新，如幼兒最喜歡的“過家家”便是模仿成年人生活的具體表現，有利于其積累生活經驗。

4.幫助幼兒健全人格

有學者認為：“所有生物都是基于與生俱來的欲望與原始沖動而生存的，游戲是展現這些一直被壓抑的欲望、沖動最好的方式。”在幼兒戶外游戲中，教師一般會營造虛擬的場景。在游戲情境中沒有過多的外界人為干預，幼兒能夠在虛擬場景中激發自己的欲望與沖動，根據自己的意愿與想法盡情享受游戲帶來的樂趣。幼兒可以在游戲中使自己的狀態得到放松，充分發揮自身天性，忘掉生活中不愉快的記憶，享受毫無壓力的游戲氛圍，從而培養自身的思想品德和健全的人格。

二、戶外游戲在幼兒教育中的應用

1.以幼兒為主體確定游戲目標

幼兒教師在開展戶外游戲時，需要先確定教學目標，這是保證寓教于樂理念落實的基礎，也是保證活動有序性和價值的關鍵。幼兒教育的核心教學目標是培養幼兒良好品格及促進其身心健康發展，因此，幼兒教師在確定游戲目標時應重視幼兒的主體地位。第一，幼兒教師要明確幼兒的“三觀”正處于萌芽階段，具有極強的可塑性，而“三觀”對其日后身心健康發展具有直接影響，故而在規劃戶外游戲時要綜合考慮“幼兒通過游戲能夠學到什么”“該游戲可以提高幼兒什么能力”等。第二，幼兒教師在確定戶外游戲目標時，還應考慮到幼兒的年齡特征，設計安全性強與吸引力較高的戶外游戲，同時保證游戲難度符合幼兒的行動能力，以此充分發揮戶外游戲的作用。

例如，某幼兒園為了培養幼兒“愛護環境，保護自然”的良好品質，借助植樹節組織了一次“植樹栽花，裝點自然”的戶外活動。參加此次活動的幼兒以大班生為主，根本原因是該年齡段的幼兒已經具備基本勞動能力與理解能力，而這一活動既不會對其身體造成損傷，又能使其理解保護環境的活動主旨。活動中每四名幼兒組成一個勞動小組，每個小組有兩名幼兒教師保護其安全與指點種植技巧，栽種的樹苗與花苗體形相對較小，采用的鐵鍬也是適合幼兒使用的添加了防護措施的兒童版，極大限度地保證了此次戶外活動的安全性。活動結束后，為了給予幼兒較強的成就感和滿足感，幼兒教師還陪同幼兒制作了“名牌”，將其豎立在自己栽種的小樹（花）旁邊。

2.創新游戲活動組織形式與內容

皮亞杰認為，“制約兒童心理發展的因素主要有成熟、個體經驗、社會經驗、平衡化”;我國幼兒教育家張雪門是行為課程論的代表人物，主張“生活就是教育”;著名教育學者陳鶴琴強調“活教育”，提倡采用“整個教學”促使幼兒身心全面發展。戶外游戲不僅對幼兒的身體發育具有積極影響，還有利于幼兒形成活潑開朗的性格，因此幼兒園要綜合分析國內外優秀教育理念，結合自有資源配置情況，創新戶外游戲活動組織形式與內容，同時對環境和設備加大資金投入力度，為戶外游戲順利開展提供有力支持。

以某幼兒園日常戶外體育鍛煉為例，分析戶外游戲對幼兒身心健康發展起到的重要作用。第一，該幼兒園與其他幼兒園一樣存在建設資金不足、場地面積不夠等問題，但為了保證戶外游戲價值切實落實，該幼兒園充分利用了樓頂、陽臺等空間，通過安裝防護欄將這些閑置空間打造成花園區、種植區、養殖區，為幼兒創設了良好且充足的戶外游戲活動環境。第二，該幼兒園在幼兒身體發育與健康方面提高了重視程度，每日都要組織幼兒開展2個小時左右的戶外體育活動，希望可以幫助幼兒強健體魄。

3.將情感教育與游戲活動相結合

幼兒教師在組織戶外游戲時，應注重將其與情感教育相結合，以客觀、和藹、溫柔的態度對待幼兒，在日常生活和學習過程中與幼兒加強交流溝通，給予其關心與幫助，以此取得幼兒的信任，進而有效提高幼兒教育質量。基于此，幼兒教師要提高自身職業素養水平，明確不同幼兒在身體與心理上存在的差異，根據幼兒身體健康水平與心理變化方向組織戶外游戲，確保有效提高幼兒參與的積極性與主動性。

第一，幼兒教師要明晰自己不僅是游戲活動的引導者，還是戶外游戲參與者的身份，積極參與到活動中，與幼兒開展有效互動，如此方能發現游戲存在的不足，以及深入理解幼兒身心發展特點，為提高下次戶外游戲的有效性奠定基礎。第二，幼兒教師在參與戶外游戲時，應對幼兒表現加大觀察力度，以關懷、尊重、接納的態度給予性格膽小且害羞的幼兒充足的鼓勵，帶領其參與到游戲過程中，為確保其能交到好朋友、開闊心胸提供支持。第三，出于提高戶外游戲質量的目的，幼兒教師要提高自身游戲技能水平，耐心傾聽幼兒針對游戲活動提出的想法、建議與感受，對戶外游戲形式和內容進行適當調整，同時做好游戲時間安排工作，盡量將集體性游戲安排在最前面。這一方面有利于營造活躍的游戲氛圍，激發幼兒參與戶外游戲的積極性，另一方面能夠培養幼兒形成良好的團結協作意識，對推動幼兒的全面發展具有極大的促進作用。

4.嚴格制訂戶外游戲規則

教師最頭疼的莫過于在開展戶外游戲時，幼兒亂作一團的情況，這對幼兒的管理帶來極大挑戰，而且這樣的戶外游戲活動根本不能起到教育的作用。所以教師要嚴格制訂戶外游戲規則，有序開展游戲，讓幼兒都能夠遵守規則，養成遵守秩序的意識。例如，在“丟手絹”的游戲中，追不上丟給他手絹的幼兒需要表演才藝，但在具體實施時，幼兒在聽到教師說停后仍然繼續追，無視游戲規則。針對這一現象，教師應要求幼兒之間相互監督，發現教師說停后還仍然追的幼兒要接受懲罰;遵守游戲規則的幼兒，會在才藝展示后得到教師的一份小獎勵。因為每次獎勵的物品各不相同，所以能夠對幼兒起到吸引作用，慢慢地，幼兒會遵守游戲規則，期望得到教師的獎勵。因此，教師讓幼兒從真實的游戲中體會到制度的重要性，就可以避免他們以后再出現不遵守游戲規則的現象。

綜上所述，戶外游戲符合幼兒天性，將其落實到教育活動中能夠促進幼兒身心健康發展，培養與提高幼兒的想象能力。為了有效發揮戶外游戲的作用，幼兒園要為游戲的開展創設良好的環境，幼兒教師應基于幼兒差異確定游戲的目標，結合現代教育理念和先進技術設備創新游戲活動組織形式、內容，同時將情感教育與游戲活動相結合，落實國內外幼兒教育家的正確思想理念，以此提高幼兒教育的質量。

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