農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合策略研究

劉俊

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是密不可分的。學(xué)生只有閱讀大量?jī)?yōu)秀的作品，才能獲得足夠多的文學(xué)積累，從而寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。然而在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，教師卻常常將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，沒(méi)有發(fā)揮閱讀和寫(xiě)作相互促進(jìn)的作用。小學(xué)生的生活閱歷較少，需要通過(guò)閱讀來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，農(nóng)村學(xué)生能夠運(yùn)用的閱讀資源比較少。要想通過(guò)閱讀提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師需要加強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的融合，使學(xué)生通過(guò)閱讀提高寫(xiě)作能力。寫(xiě)作能力的提升對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升也有著不可忽視的促進(jìn)作用。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，能最大限度地應(yīng)用所掌握的語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的融合，也能提高學(xué)生的思維能力和理解能力，從而加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);閱讀與寫(xiě)作

一、充分利用圖書(shū)室和班級(jí)圖書(shū)角，增加學(xué)生閱讀量

農(nóng)村學(xué)校的閱讀資源較為短缺，為了使學(xué)生能夠通過(guò)閱讀提升寫(xiě)作水平，教師應(yīng)想方設(shè)法地豐富學(xué)生的閱讀資源，提升學(xué)生的閱讀量。學(xué)校一般設(shè)有圖書(shū)室供學(xué)生借閱，但不少學(xué)校對(duì)圖書(shū)室管理的重視度較低，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地通過(guò)借閱圖書(shū)來(lái)提高自身的閱讀量。基于此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借閱更多的圖書(shū)，積累更多的語(yǔ)文素材。此外，教師可以安排閱讀課程，讓學(xué)生借閱自己喜歡的書(shū)籍。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮圖書(shū)室的作用，鼓勵(lì)學(xué)生在圖書(shū)室借閱圖書(shū)，同時(shí)應(yīng)豐富圖書(shū)室的圖書(shū)類(lèi)型和品種，這樣才能開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱讀量。此外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)室的管理，安排值班教師記錄師生借閱信息，維護(hù)圖書(shū)室的借閱秩序。同時(shí)，學(xué)校對(duì)圖書(shū)室中的書(shū)籍質(zhì)量要嚴(yán)格把關(guān)，以保證圖書(shū)室中的書(shū)籍都是積極、健康、向上、具有文學(xué)價(jià)值的，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

沒(méi)有設(shè)立圖書(shū)室的學(xué)校可以在各個(gè)班級(jí)設(shè)置圖書(shū)角，鼓勵(lì)教師和學(xué)生拿出自己閱讀過(guò)的書(shū)籍添置在班級(jí)圖書(shū)角，以供其他學(xué)生借閱。師生要精心管理圖書(shū)角，可以安排值日生記錄圖書(shū)的借閱情況，防止圖書(shū)角的圖書(shū)丟失;還要設(shè)置圖書(shū)的借閱期限，以提高學(xué)生的閱讀效率，增加學(xué)生的閱讀量;學(xué)生在閱讀完一本書(shū)后，可以分享自己的閱讀感受和閱讀技巧，從而提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀后感

學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)如果不進(jìn)行思考，就會(huì)降低閱讀的效果。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而發(fā)揮閱讀更大的效應(yīng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行批注，在筆記本上記錄自己對(duì)文章或語(yǔ)段的疑問(wèn)和看法。教師應(yīng)積極幫助學(xué)生解決在閱讀中遇到的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次精讀文段，用啟發(fā)式教學(xué)幫助學(xué)生找出問(wèn)題的答案，使學(xué)生思考、解決問(wèn)題的能力得到提升。此外，教師還可以組織開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中交流自己閱讀時(shí)的問(wèn)題，促使學(xué)生之間進(jìn)行思想上的溝通，使其相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后寫(xiě)下讀后感。學(xué)生要寫(xiě)讀后感，就需要對(duì)文章進(jìn)行更多的思考，同時(shí)，在閱讀的過(guò)程中，將自己的想法寫(xiě)出來(lái)，對(duì)每個(gè)點(diǎn)的想法進(jìn)行深入的探討，并在上課時(shí)將自己的這些想法分享給其他同學(xué)，以有效提升自身的閱讀能力。在寫(xiě)讀后感的過(guò)程中，學(xué)生可以寫(xiě)出自己對(duì)所讀文章的見(jiàn)解、體會(huì)、聯(lián)想等。小學(xué)生年齡較小，自制力不強(qiáng)，教師需要對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督和管理。

三、巧用學(xué)生好作品

在考試和平時(shí)的作文教學(xué)中，會(huì)產(chǎn)生很多優(yōu)秀的學(xué)生作文。學(xué)生對(duì)同學(xué)的作品往往會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的欣賞興趣，教師可以利用這種興趣，創(chuàng)新作文的點(diǎn)評(píng)方式，將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)相融合。教師可以組織優(yōu)秀的學(xué)生作文閱讀點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的寫(xiě)作亮點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)點(diǎn)評(píng)同學(xué)的作文，提高自身的閱讀能力并積累寫(xiě)作技巧。

教師可以將優(yōu)秀作文打印出來(lái)整理成冊(cè)，并分發(fā)給學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生邊閱讀邊標(biāo)注，以方便隨時(shí)查閱學(xué)習(xí)。教師也可以將學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)整理出來(lái)的這些標(biāo)注，通過(guò)多媒體的方式展示給全體學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的閱讀筆記。這種方式能夠巧妙地增加學(xué)生的閱讀素材，提升學(xué)生的寫(xiě)作自信，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作。

四、創(chuàng)建寫(xiě)作素材庫(kù)

學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)能夠積累許多寫(xiě)作素材。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)作素材記錄下來(lái)，創(chuàng)建自己的寫(xiě)作素材庫(kù)。小學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，可以先只積累好詞、好句，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀和寫(xiě)作學(xué)習(xí)后，就可以在教師的幫助下逐漸進(jìn)行寫(xiě)作手法的記錄積累。

學(xué)生在記錄時(shí)，不應(yīng)照搬照抄，而應(yīng)在閱讀時(shí)留心學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品中遣詞造句的方式，然后將這種方法融入自己的作文中。在閱讀完一篇優(yōu)秀作品后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生仿照這類(lèi)優(yōu)秀作品寫(xiě)一篇作文，然后將學(xué)生寫(xiě)的這些作文收集整理起來(lái)，在組織下一次優(yōu)秀作品閱讀活動(dòng)前，讓學(xué)生先試著讀一讀、改一改自己的作文，從而提高其寫(xiě)作水平。學(xué)生多進(jìn)行閱讀積累，能學(xué)到更多的寫(xiě)作知識(shí)，通過(guò)不斷的模仿練習(xí)將積累的內(nèi)容靈活地運(yùn)用到寫(xiě)作中，并增強(qiáng)自身的寫(xiě)作水平，進(jìn)而達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

五、增加仿寫(xiě)練習(xí)課

學(xué)生要想將閱讀中積累的素材運(yùn)用到寫(xiě)作中，就必須進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。由于小學(xué)生年齡較小，剛剛接觸寫(xiě)作，教師不能一開(kāi)始就讓學(xué)生運(yùn)用文章中的寫(xiě)作手法進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的寫(xiě)作難度，容易打擊學(xué)生的自信心，降低學(xué)生的寫(xiě)作興趣。對(duì)此，教師可以定期開(kāi)展仿寫(xiě)練習(xí)課，從模仿語(yǔ)句和段落開(kāi)始，鍛煉學(xué)生的讀寫(xiě)能力。教師為學(xué)生提供的仿寫(xiě)素材要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能被學(xué)生理解和進(jìn)行運(yùn)用;應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)段有初步的感受;然后讓學(xué)生思考語(yǔ)段中可以借鑒的內(nèi)容，并說(shuō)出其精彩之處;最后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行仿寫(xiě)。這種仿寫(xiě)課既可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)段進(jìn)行閱讀分析，又可以讓其將積累的閱讀素材運(yùn)用到寫(xiě)作中，做到閱讀和寫(xiě)作的相互融合。

六、閱讀聯(lián)想鍛煉思維

每個(gè)人在閱讀時(shí)產(chǎn)生的感悟是各不相同的，人們會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)歷和見(jiàn)聞對(duì)作品進(jìn)行解讀。小學(xué)生在閱讀時(shí)，有時(shí)會(huì)因?yàn)樽约旱纳罱?jīng)歷不足，無(wú)法對(duì)作品產(chǎn)生深刻的理解。這時(shí)，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)閱讀情境，幫助學(xué)生理解作品的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》一課時(shí)，學(xué)生在閱讀課文后，可能只是覺(jué)得周恩來(lái)少年時(shí)的發(fā)言飽含愛(ài)國(guó)思想，并不能體會(huì)到在那個(gè)年代，這句話(huà)蘊(yùn)含的深刻革命精神。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)引入這篇課文的時(shí)代背景，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，感受到“為中華之崛起而讀書(shū)”這句話(huà)中的覺(jué)悟和抱負(fù)。

提高學(xué)生的聯(lián)想能力也是教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的。教師可以在教學(xué)前給學(xué)生播放一些舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)這些音樂(lè)放松自己的心情，全身心地投入思維鍛煉中，同時(shí)聯(lián)想到更多的畫(huà)面。教師不僅要在閱讀時(shí)鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，在閱讀后也要讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想鍛煉自身的閱讀思維，提升閱讀和寫(xiě)作水平。在閱讀學(xué)習(xí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境中進(jìn)行聯(lián)想和交流。

例如，在對(duì)《珍珠鳥(niǎo)》進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)后，教師可以播放一些關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的視頻片段，讓學(xué)生通過(guò)觀看這些片段真正了解珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性和特點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生聯(lián)想自己喜歡的小動(dòng)物是什么樣子的，有什么習(xí)性和特征，并讓學(xué)生交流和討論。這種話(huà)題很容易激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，學(xué)生在表達(dá)時(shí)，鍛煉了自己組織語(yǔ)言的能力，為日后的寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。在進(jìn)行討論和交流后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考《珍珠鳥(niǎo)》的作者馮驥才先生是如何寫(xiě)出小鳥(niǎo)的可愛(ài)的，并趁熱打鐵，讓學(xué)生以自己喜歡的動(dòng)物為題進(jìn)行寫(xiě)作。這樣就可以將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)融合起來(lái)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作不能割裂開(kāi)來(lái)。教師應(yīng)積極探索閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的融合策略，讓學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作相輔相成、同步提高。農(nóng)村小學(xué)的閱讀資源較少，教師不僅要想方設(shè)法增加學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀效率，還要讓學(xué)生通過(guò)閱讀積累寫(xiě)作素材和寫(xiě)作方法，進(jìn)而全面提升其閱讀和寫(xiě)作能力。

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