運(yùn)用展示提升體育教學(xué)質(zhì)效的“五點(diǎn)”策略

一、以展示激發(fā)“興趣點(diǎn)”，促使積極參與

興趣是促進(jìn)學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，在教學(xué)中只有不斷激發(fā)學(xué)生興趣，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與運(yùn)動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)效。因此，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把展示作為最直觀形象的教學(xué)手段，用展示激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)，促使其全身心投入到學(xué)練中，發(fā)揮學(xué)生主體作用，是提升學(xué)生學(xué)練效果的有效路徑。如，《籃球原地單手肩上投籃》教學(xué)，教師用多媒體視聽(tīng)設(shè)備創(chuàng)設(shè)NBA賽季十佳進(jìn)球和CBA明星罰籃視頻等情境，展示球星精湛的球技和原地單手肩上投籃動(dòng)作技能，借助聲音和圖像給學(xué)生最為直接的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。學(xué)生觀看時(shí)躍躍欲試，練習(xí)時(shí)積極、主動(dòng)，腦海里結(jié)合正確的投籃概念和觀看球星罰籃時(shí)已建立的表象，規(guī)范動(dòng)作練習(xí)，錯(cuò)誤動(dòng)作明顯減少了，有效提高了教學(xué)質(zhì)效。

二、以展示找準(zhǔn)“突破點(diǎn)”，化解重難點(diǎn)

展示作為學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能的重要手段，從中找準(zhǔn)“突破點(diǎn)”，讓學(xué)生形成正確認(rèn)知，建立完整的動(dòng)作結(jié)構(gòu)形象，是化解教學(xué)重難點(diǎn)和提升教學(xué)質(zhì)效的重要渠道。如，《蹲踞式跳遠(yuǎn)》教學(xué)，其重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握跳遠(yuǎn)完整技術(shù)，難點(diǎn)是助跑與起跳相結(jié)合技術(shù)。由于蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作技能要求助跑、起跳、騰空、落地動(dòng)作連貫、協(xié)調(diào)，特別是起跳和騰空時(shí)難以停留和慢下來(lái)，所以常規(guī)示范有一定局限性，學(xué)生不容易建立這一完整動(dòng)作結(jié)構(gòu)認(rèn)知。借助多媒體優(yōu)勢(shì)，用三維動(dòng)畫(huà)集圖形、動(dòng)畫(huà)、文字、聲音等多種信息功能于一體，展示蹲踞式跳遠(yuǎn)的完整技能動(dòng)作，學(xué)生借助聲音、視頻等首先感知蹲踞式跳遠(yuǎn)的完整動(dòng)作結(jié)構(gòu)，再利用慢鏡頭播放助跑和起跳相結(jié)合等重難點(diǎn)技術(shù)，用圖形、動(dòng)畫(huà)、文字、聲音剖析教學(xué)重難點(diǎn)動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)，學(xué)生能清晰了解蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作技能的生成過(guò)程，有效化解了重難點(diǎn)。以多媒體展示找準(zhǔn)“突破點(diǎn)”，精準(zhǔn)形象，學(xué)生容易理解，學(xué)起來(lái)也容易得多，能有效化解重難點(diǎn)。

三、以展示找出“不足點(diǎn)”，補(bǔ)齊技能短板

由于學(xué)生存在身體、心理、性別等客觀差異，也存在學(xué)習(xí)態(tài)度等主觀不同，再加上體育教師自身存在各自專業(yè)的短板，有些技能動(dòng)作教師也難以展示，這都直接影響教學(xué)質(zhì)效。

利用微視頻等信息資源展示和不同層次學(xué)生相互展示等多種形式，相互對(duì)比動(dòng)作技能，很容易找出各自的“不足點(diǎn)”，彼此借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于因材施教，幫助學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在各自基礎(chǔ)上進(jìn)步發(fā)展，補(bǔ)齊動(dòng)作技能短板。如，《燕式平衡》教學(xué)，分別用優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生展示與微視頻展示，相互比較支撐腿是否繃直與地面垂直，上體下壓是否與地面平行，后抬腿是否高于頭部等。找出各自“不足點(diǎn)”，針對(duì)不足，有的放矢，補(bǔ)齊短板。

以展示直接找出“不足點(diǎn)”，也利于教師針對(duì)自身專業(yè)不足，借助微課等信息資源展示，揚(yáng)長(zhǎng)避短。有些教師受膝關(guān)節(jié)等傷病條件限制，展示燕式平衡動(dòng)作技能等難以做到規(guī)范準(zhǔn)確，借助優(yōu)生展示或微課展示等，能有效補(bǔ)齊自身短板，有針對(duì)性地提高教學(xué)水平，以提升教學(xué)質(zhì)效。

四、以展示找尋“切入點(diǎn)”，培養(yǎng)體育品德

在師生、生生展示互動(dòng)的過(guò)程中，不僅要使不同層次的學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、規(guī)范動(dòng)作技能，也要通過(guò)互動(dòng)建立民主和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;同時(shí)以展示找尋“切入點(diǎn)”，捕捉向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。如，《山羊分腿跳躍》教學(xué)中，膽小懦弱的學(xué)生怕練習(xí)，更怕展示，這就要為他們搭建展示平臺(tái)，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，先降低難度練習(xí)，消除膽怯恐懼心理，再鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并合理放大，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，讓他們收獲成功的喜悅、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣、增強(qiáng)信心，形成樂(lè)觀向上的精神風(fēng)貌。在展示中以學(xué)生之間保護(hù)與幫助、不經(jīng)允許不得隨意移動(dòng)器材等為“切入點(diǎn)”，一是強(qiáng)化安全教育，讓學(xué)生相互尊重、相互欣賞，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的精神;二是教育學(xué)生遵守體育課堂常規(guī)，借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生自律和遵守紀(jì)律的品德等。以展示找尋“切入點(diǎn)”，及時(shí)捕捉德育契機(jī)，是培養(yǎng)學(xué)生體育品德的有效途徑。

五、以“展評(píng)”抓住“引領(lǐng)點(diǎn)”，促進(jìn)全面發(fā)展

展示作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段，離不開(kāi)評(píng)價(jià)引領(lǐng)，因此把展示與評(píng)價(jià)相結(jié)合，抓住引領(lǐng)點(diǎn)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，“動(dòng)其主觀，促其自覺(jué)”，促進(jìn)全面發(fā)展。

教師對(duì)學(xué)生展示時(shí)的細(xì)微變化和進(jìn)步，都要適時(shí)給予評(píng)價(jià)，運(yùn)用簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)效。通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，營(yíng)造開(kāi)放、包容的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)情感交流，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。如，原地雙手頭上向前擲實(shí)心球技能要求上下肢與腰腹肌力量協(xié)調(diào)一致，把握展示時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考投擲遠(yuǎn)度與身體力量、用力順序、出手速度、出手角度等的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生找出影響遠(yuǎn)度的原因，引領(lǐng)學(xué)生合作、探究，解決問(wèn)題。若力量不足就發(fā)展力量，協(xié)調(diào)性差就發(fā)展協(xié)調(diào)性，怕苦怕累就錘煉品德，等等，精準(zhǔn)施策，提高質(zhì)效。以“展評(píng)”為引領(lǐng)點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生個(gè)體潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

——李振（安徽省淮南第二十七中學(xué)，236221）整理