圖書館視角下的本科生自主學習能力調查

周蕊 趙文芳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?大學生自主學習能力是當今大學生必須具備的一種基本素質，學生學習的質量在一定程度上取決于其自主參與學習情況，這對其自身今后的發展有至關重要的影響。圖書館是學生課外學習的主要場所，從圖書館的視角對學生的自主學習能力進行詳細調查，有助于了解學生自主學習的能力，對提高學生自主學習能力提出一些建議。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?圖書館;本科生;自主學習

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0001-03

一、前期工作

本次學生自主學習能力調查以圖書館為視角，從圖書館資源的使用為出發點設計調查問卷，調查對象為金陵學院化學與生命科學學院大三應用化學、環境科學、生物科學、制藥工程四個專業的學生，問卷包括入館情況、閱讀類別、使用數據庫、個人學習習慣及效果四個方面，希望通過分析四個專業學生自主學習能力的調查結果，有針對性地采取一定措施和方法，提升學生自主學習能力。本次調查共下發問卷144份，回收問卷144份，有效問卷138份，無效問卷6份。

二、問卷結果分析

調查結果顯示，有三分之一的學生每次閱覽時間在2小時以上，學生進館的主要目的是自習看書，其次為使用數字資源或者查找資料。入館學生經常使用的資源是紙本圖書，其次是電子圖書、中文數據庫和紙質的期刊報紙。

調查結果顯示，閱讀類別方面，有將近一半的學生閱讀的是與課程相關的輔導類圖書，其次是語言和文學類;近40%的學生閱覽的期刊是學術性期刊，其次是文藝、娛樂性期刊。在文獻類型方面，使用電子圖書和期刊的學生比紙本的略高7個百分點。大部分學生在提升自己的學習成績方面有一定的積極性。

調查結果顯示，絕大多數學生偶爾去電子閱覽室，去電子閱覽室的主要目的是查資料。學生每周至少使用1次圖書館數據庫資源，瀏覽圖書館門戶網站主要為了使用數字資源，其中使用電子期刊和學位論文的學生居多，學生在數字資源的瀏覽和使用方面，集中在知網、萬方和維普，使用人數占學生的70%左右。有三分之一的學生沒有參加過圖書館的館藏資源培訓講座，但是對講座感興趣。學生對館藏資源培訓的需求主要集中在數據庫檢索技巧、館藏資源查詢和獲取方法、網上資源查詢利用技能方面。

調查結果顯示，40%的學生傾向于使用手機閱讀，閱讀時長在1個小時左右的學生占一半左右，閱讀內容傾向于專業學習資料和新聞資訊。學生閱讀的電子書主要來源網上免費下載，其次為自行購買。有41%的學生認為自己閱讀的內容與專業關系不大，對拓展知識面有益處，有近三分之一的學生閱讀與自己專業密切相關的內容。絕大多數學生認為認真聽課、課下復習是對學習最有幫助的途徑，其次是閱讀專業書籍。

三、提高學生自主學習能力的途徑

（一）樹立目標

正確的學習目標能夠使人擁有持之以恒的學習動力，有些大學生在校期間，對自己的人生沒有規劃，也沒有明確的目標和計劃，這樣就會導致學生對未來比較迷茫，不知道該如何努力，也不明確自己的努力方向，從而導致失去學習興趣，缺乏學習動力。在調查和平時的接觸中我們發現，學分績點高的學生大多有考研或者提升自己的想法，對未來目標比較明確，這類學生的自主學習能力最強。有目標才能使學生對未來有完整的規劃，對現在有詳細的計劃，并且朝著這個目標努力，這樣才能有提升自己的欲望和動力。

（二）引導和激勵

現代大學生具有與以往大學生不同的時代特征，并且學生在進入大學階段后，教育和學習方式已經從被動轉變為主動，此次通過圖書館相關的調查發現，絕大多數學生是渴望提升自己的，他們認為課堂學習很重要，他們也會在課后去圖書館查閱相關資料、在圖書館自習，并且有三分之一的學生對圖書館的館藏資源培訓有需求，這些都為對學生引導和激勵提供了內在必要的條件。學生大學期間，引導和激勵的主要實施者是教師，教師在為學生授課的時候，在課堂上對學生進行引導和激勵，拓寬學生的視野，使學生對本專業或者所學習的課程產生興趣，從而激發學生學習動力。此外，為本科生配備導師也是行之有效的手段，金陵學院的學生實行本科生導師制，新生進校伊始，就為每個班級配備專業導師，導師定期與學生進行交流和聯系，學生有問題可以隨時向導師提問，導師全面參與本科生的教育全過程，可以更好地幫助大學生適應大學生活、了解專業知識、更新學習方法、提升學習手段。最后，學校也可以通過其他一些方式對學生進行引導和激勵，如新生導學課、學術講座、表彰和獎勵等。

（三）教育環境的影響

教育環境的優化可以為大學生的發展提供有利條件，除教室外，學生學習活動的主要場所就是圖書館，圖書館是一所大學的靈魂，是學生交流、學習、認知的主要場所。此次調查發現，圖書館對學生的自主學習能力起引導作用，圖書館良好的學習氛圍也能促進學生更好地學習，在圖書館自習有助于學生專注力的培養，圖書館成為他們自主學習和提升自己的一個主要場所。

最后，我們在提高學生自主學習能力時，還應考慮個性化的因素，大學生在學習方面是一個相對獨立的個體，他們的專業和興趣各不相同，而且已經形成相對獨立的學習閱讀、吸納知識的習慣，就以此次調查的結果來看，有的學生喜歡閱讀電子書，有的學生喜歡閱讀紙質圖書;有的學生閱讀時間比較長，有的學生閱讀時間比較短。以上這些因素都應該綜合考慮，并且采用不同的方式來培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

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◎編輯 趙瑞峰