財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“三教”改革探索與實(shí)踐

何雍澤

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“三教”（即“教師、教材、教法”）是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要切入點(diǎn)。對(duì)浙江省財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“三教”改革探索與實(shí)踐的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，指出存在的問(wèn)題，提出解決措施的建議。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?財(cái)務(wù)管理;“三教”;現(xiàn)狀;問(wèn)題;措施

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）07-0234-03

2019年，國(guó)務(wù)院頒發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和教育部、財(cái)政部推出的職業(yè)教育“雙高計(jì)劃”，為職業(yè)教育描繪了宏偉的藍(lán)圖，職業(yè)教育必將迎來(lái)發(fā)展的春天。提升職業(yè)教育質(zhì)量，改善技術(shù)技能人才的供給，將成為職業(yè)教育今后的主要任務(wù)。作為關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量、教育教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的“三教”（即“教師、教材、教法”）改革也必將成為各高職院校強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量的重要抓手。本文擬就浙江省財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“三教”改革探索與實(shí)踐的總體情況進(jìn)行一定的研究，以期再出發(fā)。

一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“三教”改革的探索

（一）改善師資隊(duì)伍，打造“雙師”師資團(tuán)隊(duì)，解決“誰(shuí)來(lái)教”

教師是教育改革的主體，在教育教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，是“三教”改革的關(guān)鍵。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出打造“雙師”型師資隊(duì)伍，各學(xué)校非常重視專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提高，主要從三個(gè)方面改善師資隊(duì)伍：一是要求每位專(zhuān)業(yè)教師都要取得“雙師”資格;二是從企業(yè)招聘具有高學(xué)歷、從事財(cái)務(wù)工作，具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師加入教師隊(duì)伍;三是從企業(yè)聘請(qǐng)業(yè)務(wù)骨干作為專(zhuān)業(yè)兼職教師。學(xué)院通過(guò)派老師高校訪學(xué)、智能財(cái)務(wù)云等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生技能競(jìng)賽等，提高專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平;利用學(xué)校職教集團(tuán)開(kāi)展校企合作、互聘師資、專(zhuān)任老師下企業(yè)鍛煉、職業(yè)資格證書(shū)的考取等提升專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的實(shí)踐指導(dǎo)能力;通過(guò)主題黨日活動(dòng)、主題教育學(xué)習(xí)等，要求老師將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、家國(guó)情懷融入教學(xué)全過(guò)程推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程思政，引導(dǎo)學(xué)生德技雙修。總之，各個(gè)學(xué)校通過(guò)多年的努力，多措并舉，基本解決了“誰(shuí)來(lái)教”的問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)課程建設(shè)，更新教材內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，解決“教什么”

1.不斷修訂人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)方案是各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施的總綱，各校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)都會(huì)根據(jù)財(cái)務(wù)行業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)歷屆人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，從整體上保證培養(yǎng)的畢業(yè)生能最大限度地適應(yīng)行業(yè)新環(huán)境。根據(jù)職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”將職業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，加大了課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)等課時(shí)比重，都達(dá)到或超過(guò)了1∶1，做到了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)期期有，實(shí)踐課程不斷線，為“學(xué)中做、做中學(xué)”這種教學(xué)模式提供了方案上的保證。

2.制定“工學(xué)結(jié)合”的課程標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)既是課程教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)性文件，也是課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)依據(jù)，必須適應(yīng)人才培養(yǎng)模式，即職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)必須滿足“工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)都聘請(qǐng)了行業(yè)專(zhuān)家和學(xué)校教師，以學(xué)生就業(yè)崗位為導(dǎo)向，對(duì)財(cái)務(wù)、稅務(wù)等職業(yè)崗位群的工作任務(wù)進(jìn)行分解，以職業(yè)崗位在各課程中涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律重新開(kāi)發(fā)了突出職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的新課程標(biāo)準(zhǔn)。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的更新包括兩個(gè)方面：（1）專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新。由于財(cái)務(wù)工作必須遵守國(guó)家相關(guān)的財(cái)經(jīng)法規(guī)，遵循會(huì)計(jì)法和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，每次國(guó)家涉及財(cái)務(wù)、稅務(wù)相關(guān)法律、法規(guī)條文、政策的變更，所用教材不可能做到實(shí)時(shí)更新，這需要老師關(guān)注國(guó)家政策，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容;（2）財(cái)務(wù)信息收集、生成、輸出手段的更新。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)的迅猛發(fā)展，財(cái)務(wù)工作也受到了很大影響，電子發(fā)票的產(chǎn)生及運(yùn)用使經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始票據(jù)的規(guī)范化和傳輸?shù)男畔⒒瑫?huì)計(jì)準(zhǔn)則使賬務(wù)處理的標(biāo)準(zhǔn)化等，這些都必將使財(cái)務(wù)工作手段朝著智能化、數(shù)字化、單位內(nèi)部共享化發(fā)展。因此，各個(gè)學(xué)校都購(gòu)買(mǎi)了一些財(cái)務(wù)軟件，提高了財(cái)務(wù)信息化水平。

3.合作開(kāi)發(fā)“工學(xué)結(jié)合”的立體教材，豐富教學(xué)資源

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷發(fā)展，單一的紙質(zhì)教材已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代教與學(xué)的需要，各校都組建了校企的師資團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)發(fā)和建設(shè)了線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，電子教材、電子課件、微課視頻、電子試題庫(kù)、在線測(cè)試系統(tǒng)和利用精品在線課程開(kāi)放課程網(wǎng)站等，為學(xué)生提供線上線下自主學(xué)習(xí)，為教師教學(xué)作參考，提供了豐富的教學(xué)資源。

各個(gè)學(xué)校經(jīng)過(guò)了上面的三方面建設(shè)，基本解決了“教什么”的問(wèn)題。

（三）利用“三個(gè)課堂”，推行教法改革，解決“怎么教”

現(xiàn)代職業(yè)教育要利用好“三個(gè)課堂”，開(kāi)展教學(xué)。一是校內(nèi)課堂;二是網(wǎng)絡(luò)課堂;三是企業(yè)課堂。各校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)都在積極利用這三個(gè)課堂，進(jìn)行教法改革。利用校內(nèi)課堂，采用項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法，突出教學(xué)的職場(chǎng)化，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)感性和解決項(xiàng)目任務(wù)的能力;利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。利用網(wǎng)絡(luò)課堂，采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，課前預(yù)習(xí)小任務(wù)、課堂解決重難點(diǎn)，隨堂在線小測(cè)試，課后進(jìn)行小調(diào)查、小評(píng)價(jià)，隨時(shí)掌握學(xué)生課堂反應(yīng)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)整改。利用企業(yè)課堂開(kāi)展專(zhuān)業(yè)崗位認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，加快適應(yīng)職業(yè)崗位。通過(guò)實(shí)行“教學(xué)做一體化”，充分發(fā)揮學(xué)生主體、老師主導(dǎo)，以職業(yè)技能能力為本位，圍繞“學(xué)中做，做中學(xué)，以做為中心”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂活起來(lái)。

二、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“三教”改革探索存在的問(wèn)題

（一）師資隊(duì)伍的“雙師”素質(zhì)亟待提高

首先師資隊(duì)伍年齡偏大，難以適應(yīng)信息化教學(xué)的要求。財(cái)務(wù)管理是一個(gè)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，且大多是由中職時(shí)期的會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展起來(lái)的，師資隊(duì)伍年齡偏大，信息化水平低，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式存在很大困難。其次是各校教師的“雙師”，大多還是通過(guò)考取“會(huì)計(jì)師”“稅務(wù)師”等方式獲取，很少有真正從事財(cái)稅工作的經(jīng)歷，缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)，一是學(xué)校教學(xué)任務(wù)極其繁重，很難較長(zhǎng)時(shí)間下企業(yè);二是即使老師下到企業(yè)，企業(yè)也很難做到像企業(yè)員工一樣給你訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。再次學(xué)校從企業(yè)招聘的具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師，大多都是在中小企業(yè)工作，他們的職業(yè)技能，很難代表行業(yè)技術(shù)發(fā)展的方向，初入職教師，教法生疏，大多照本宣科，需研習(xí)教法較長(zhǎng)時(shí)間。企業(yè)來(lái)的兼職教師，難于管理，基于不知教法，教學(xué)效果不佳，但擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)還不錯(cuò)。

（二）教材內(nèi)容更新滯后，行業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)不明影響專(zhuān)業(yè)發(fā)展

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教材，只能是緊跟行業(yè)發(fā)展，甚至稍微滯后，也是很正常。財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則總是先于教材產(chǎn)生和實(shí)施，況且這種變更不是漸進(jìn)式，而是全新式。因此，教材及教學(xué)資源的更新速度還是相對(duì)滯后。至于財(cái)務(wù)信息化手段，雖然是朝著智能化、數(shù)字化、共享化趨勢(shì)發(fā)展，但真正能代表行業(yè)技術(shù)發(fā)展的技術(shù)平臺(tái)，缺乏主管部門(mén)指導(dǎo)，前幾年很不清晰，由于各校信息來(lái)源不盡相同，各校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的軟件平臺(tái)也很不相同。這很大程度上阻礙了該專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能信息化水平的訓(xùn)練。

（三）教法改革沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，任何一家企業(yè)都只能接納少量實(shí)習(xí)生。只有在專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)才能到企業(yè)課堂，進(jìn)行職業(yè)感知、技能訓(xùn)練。即使一些學(xué)校引進(jìn)了會(huì)計(jì)事務(wù)公司，但能接納學(xué)生實(shí)訓(xùn)的人數(shù)極其有限，很難滿足教學(xué)需要。網(wǎng)絡(luò)課堂，由于建設(shè)的質(zhì)量和信息網(wǎng)絡(luò)等問(wèn)題，學(xué)生的點(diǎn)擊量不高，甚至有規(guī)定學(xué)生點(diǎn)擊刷量的現(xiàn)象，翻轉(zhuǎn)課堂效果不佳。校內(nèi)課堂，因部分教師對(duì)職業(yè)教育的特征認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)高職學(xué)生的研究不到位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選取不適宜，效果不佳也時(shí)有存在。

三、創(chuàng)新“三教”改革的措施

（一）切實(shí)推行“輪訓(xùn)”機(jī)制，打造過(guò)硬“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)，解決“誰(shuí)來(lái)教”的問(wèn)題

各職業(yè)院校不僅要繼續(xù)推行，教師下企業(yè)、校企師資互聘，從企業(yè)招聘兼職的實(shí)踐指導(dǎo)老師，堅(jiān)持“校企”融合的雙元育人機(jī)制，還要利用行業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、職業(yè)院校師資培訓(xùn)基地，對(duì)教師展開(kāi)分批分次“輪訓(xùn)”，解決教學(xué)跟不上“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的問(wèn)題，解決專(zhuān)職教師實(shí)踐技能跟不上行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，解決來(lái)自企業(yè)的老師教法生疏的問(wèn)題，也解決從教幾年后與行業(yè)脫節(jié)的問(wèn)題等，打造一支真正的“雙師型”師資隊(duì)伍。行業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、職業(yè)院校師資培訓(xùn)基地的建設(shè)，需要政府相關(guān)部門(mén)和學(xué)校才能解決，教師只能通過(guò)自身努力，通過(guò)下企業(yè)鍛煉、代理記賬、財(cái)務(wù)咨詢等來(lái)提高自己的實(shí)踐能力。根據(jù)2019年主管部門(mén)頒發(fā)的與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的七個(gè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn);財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn);數(shù)字化管理會(huì)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn);金稅財(cái)務(wù)應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn);財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn);智能估值數(shù)據(jù)采集與應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn);大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)），選派老師參加培訓(xùn)并考證，提高專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)信息化能力，緊跟行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校還可通過(guò)選派專(zhuān)業(yè)骨干教師赴國(guó)外研修訪學(xué)，拓展職業(yè)教育新視野，提升師資團(tuán)隊(duì)職教的新理念。

（二）緊跟法規(guī)新政、行業(yè)技術(shù)新標(biāo)準(zhǔn)，采用“1+X證書(shū)”模式，更新教學(xué)內(nèi)容，解決“教什么”的問(wèn)題

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)雖然存在教材更新相對(duì)滯后問(wèn)題，但相關(guān)職稱(chēng)考試用書(shū)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書(shū)更新還是很快的，完全可以作為教師教學(xué)參考用書(shū)，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的依據(jù)。現(xiàn)在財(cái)務(wù)行業(yè)新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)也已公布（相關(guān)的七個(gè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)），各職業(yè)院校完全可以根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，選擇建設(shè)相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)，有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能訓(xùn)練和考證。對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)，校企雙方要合作開(kāi)發(fā)新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式的立體化教材，滿足“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)培訓(xùn)和考證的需要。堅(jiān)持育訓(xùn)結(jié)合，開(kāi)發(fā)模塊化書(shū)證融通教材，既能滿足學(xué)歷教育的需求，也能滿足職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)的要求。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、財(cái)務(wù)軟件等，構(gòu)建虛擬仿真的企業(yè)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，與財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)分析等職業(yè)技能結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能在不同地點(diǎn)、不同時(shí)間完成制單、審核、記賬、報(bào)表、報(bào)稅、財(cái)務(wù)分析等實(shí)訓(xùn)任務(wù)，體念財(cái)務(wù)智能化、財(cái)務(wù)數(shù)字化、財(cái)務(wù)共享的發(fā)展趨勢(shì)。利用精品課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富課程內(nèi)涵，增強(qiáng)課程吸引力。總之，更新教學(xué)內(nèi)容、豐富課程資源，使教材形式更新穎，內(nèi)容更豐富，緊跟行業(yè)新技術(shù)，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求，使培養(yǎng)的學(xué)生能緊跟行業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)。

（三）利用“三個(gè)課堂”，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+育訓(xùn)結(jié)合”模式，扎實(shí)推進(jìn)“雙元”育人，解決“怎么教”的問(wèn)題

“三個(gè)課堂”是傳統(tǒng)校內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)與校外社會(huì)實(shí)踐“兩個(gè)課堂”的延伸，是信息化時(shí)代下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”融合的產(chǎn)物，是今后每個(gè)人整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的學(xué)習(xí)空間。教師一定要有職業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)人的理念，面向職場(chǎng)對(duì)職業(yè)技能的需求，培養(yǎng)德技雙修的技能人才。利用校內(nèi)課堂，推進(jìn)課堂革命，精選教學(xué)內(nèi)容，用情景教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，設(shè)置職場(chǎng)情景、崗位任務(wù)完成校內(nèi)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，堅(jiān)持“學(xué)中做、做中學(xué)”，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，提高校內(nèi)課堂教學(xué)質(zhì)量。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教法的不足，充分利用精品課網(wǎng)站，豐富課程資料，開(kāi)展線上線下授課、答疑，拓展教學(xué)的時(shí)間和空間。利用企業(yè)課堂，讓學(xué)生下企業(yè)去真正體會(huì)真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境和職業(yè)技能應(yīng)用。盡管財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，安排下企業(yè)實(shí)訓(xùn)難度大，但企業(yè)才是他們今后真正的職場(chǎng)。學(xué)校可以充分利用財(cái)務(wù)管理收集數(shù)據(jù)、整理、加工、輸出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，利用相關(guān)財(cái)務(wù)軟件、智慧校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，虛擬仿真企業(yè)職場(chǎng)環(huán)境，開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)聘請(qǐng)行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)并考證，堅(jiān)持“育訓(xùn)結(jié)合”“賽訓(xùn)融通”等，提高學(xué)生職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，真正讓行業(yè)企業(yè)和學(xué)校“雙元”育人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建松，陳正江.高職院校“三教”改革：背景、內(nèi)涵與路徑[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2019（9）：86-91.

[2]王成榮，龍洋.深化“三教”改革提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（17）：26-29.

[3]何文明.把“三教”改革作為提高職業(yè)教育質(zhì)量的突破口[J].江蘇教育，2019（76）：37-38。

◎編輯 趙瑞峰