中職校園閱讀文化構(gòu)建途徑

蔣蓉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職是我國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)高水平的技能型人才的重任。構(gòu)建中職校園閱讀文化有利于營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)以及教風(fēng)，是推動(dòng)中職校園精神文明建設(shè)的有效舉措。簡(jiǎn)單介紹中職校園閱讀文化的內(nèi)涵，通過(guò)梳理構(gòu)建中職校園閱讀文化的重要價(jià)值，重點(diǎn)闡述構(gòu)建中職校園閱讀文化的有效策略，以供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;校園閱讀文化;構(gòu)建策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）08-0064-02

閱讀文化是校園文化的重要體現(xiàn)，閱讀水平在一定程度上能夠反映國(guó)民綜合素養(yǎng)以及精神境界。在培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)以及職業(yè)技能的大背景下，應(yīng)該將構(gòu)建中職校園閱讀文化作為一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)，充分融入中職教學(xué)管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能營(yíng)造良好的全員閱讀氛圍。

一、中職校園閱讀文化的內(nèi)涵

中職校園閱讀文化指的是建立在中職校園技術(shù)形態(tài)以及物質(zhì)形態(tài)基礎(chǔ)上的文化活動(dòng)，其主要受到中職教育意識(shí)以及環(huán)境的影響，進(jìn)而形成的覆蓋中職校園全體成員的閱讀共識(shí)或者閱讀觀。由此可見(jiàn)，中職校園閱讀文化在本質(zhì)上是閱讀文化以及校園文化的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)教育意識(shí)以及校園閱讀主體的共同參與。因此，中職校園文化是中職校園文化和閱讀文化的共同產(chǎn)物，圍繞中職校園閱讀文化創(chuàng)建的一系列機(jī)制應(yīng)該遵循閱讀文化的內(nèi)在規(guī)律，同時(shí)也需要與中職教育職能相匹配，這意味著中職校園閱讀文化主要涵蓋閱讀環(huán)境、閱讀場(chǎng)景、閱讀制度以及閱讀文化活動(dòng)等方面的要求以及內(nèi)容。

二、構(gòu)建中職校園閱讀文化的重要價(jià)值

（一）中職校園閱讀文化能夠顯著提升學(xué)習(xí)效率

中職校園閱讀文化涉及閱讀方法以及閱讀策略的應(yīng)用，閱讀的本質(zhì)在于對(duì)文本內(nèi)容的接收、理解、記憶和分析，因此只有掌握高效的閱讀方法才能提升中職學(xué)生知識(shí)接收程度。作為中職閱讀文化的重要組成部分，閱讀方法也是影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性因素之一，在中職校園閱讀文化的熏陶下，中職學(xué)生能夠有針對(duì)性地改進(jìn)閱讀方法和閱讀策略，從而通過(guò)反復(fù)的閱讀實(shí)踐以及訓(xùn)練，提升日常學(xué)習(xí)專(zhuān)注度，進(jìn)而提高中職學(xué)生的信息整合能力以及學(xué)習(xí)能力。

（二）中職校園閱讀文化能夠顯著提升學(xué)生思維品質(zhì)

在識(shí)別和加工閱讀文本的過(guò)程中，學(xué)生同時(shí)在進(jìn)行不同層次的思維活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生閱讀專(zhuān)注度提升時(shí)，其會(huì)積極地產(chǎn)生識(shí)別、思考、推理以及評(píng)價(jià)等思維活動(dòng)。據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，在整個(gè)閱讀行為發(fā)生過(guò)程中，眼部運(yùn)動(dòng)時(shí)間只占5%，其余的時(shí)間均為思維活動(dòng)過(guò)程，這意味著學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱在一定程度上會(huì)影響其思維分析能力。打造中職校園閱讀文化能夠讓學(xué)生形成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，推動(dòng)閱讀者邏輯思維以及形象思維能力的同步發(fā)展，有助于培養(yǎng)清晰縝密的邏輯思維習(xí)慣，對(duì)挖掘提升學(xué)生智力水平以及思維品質(zhì)具有重要意義。

（三）中職校園閱讀文化有助于建立穩(wěn)固的知識(shí)體系

中職學(xué)科知識(shí)體系包含理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)兩個(gè)板塊，而圖書(shū)館是中職學(xué)生拓展認(rèn)知邊界，建立合理知識(shí)體系的重要場(chǎng)所。中職校園閱讀文化的營(yíng)造也是圖書(shū)館職能的重要體現(xiàn)，圖書(shū)館豐富的館藏資源為學(xué)生提供了更加多元化的閱讀素材，學(xué)生可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及興趣偏好，選擇相應(yīng)的館藏資源加以閱讀，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生閱讀面具有重要意義。另外，中職校園閱讀文化的營(yíng)造還需要各個(gè)專(zhuān)業(yè)以及學(xué)校圖書(shū)館公共參與，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生接觸到更廣泛的閱讀資源，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷思考所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系。

（四）中職校園閱讀文化能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神

中職校園閱讀文化在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神以及道德情操方面也發(fā)揮著重要作用。在中職教學(xué)體系中，人文素質(zhì)教育也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，如何通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)以及道德品質(zhì)是中職德育教學(xué)關(guān)注的主要內(nèi)容之一。中職閱讀素材中包含著豐富的人文經(jīng)典內(nèi)容以及專(zhuān)業(yè)閱讀材料，通過(guò)閱讀場(chǎng)景的搭建以及閱讀活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)和閱讀的價(jià)值產(chǎn)生更加深刻的理解，讓學(xué)生在閱讀中不斷增強(qiáng)生活感受能力以及社會(huì)認(rèn)知能力，從而提升整體審美能力以及職業(yè)素養(yǎng)。

（五）中職閱讀文化有助于營(yíng)造和諧的校園文化

中職閱讀文化的打造不僅能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，還能夠?yàn)橥苿?dòng)和諧校園文化建設(shè)營(yíng)造良好氛圍。我國(guó)正在推動(dòng)職業(yè)教育深層次改革，校園文化建設(shè)以及校風(fēng)建設(shè)是職業(yè)教育改革的重要板塊，因此依托打造中職閱讀文化對(duì)推動(dòng)中職校園精神文明建設(shè)具有引導(dǎo)作用。因此中職學(xué)校應(yīng)該充分把握學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，從閱讀資源獲取渠道以及圖書(shū)資源采集環(huán)節(jié)入手，建立高質(zhì)量的圖書(shū)資源庫(kù)，這樣才能讓中職校園閱讀文化真正地與學(xué)生專(zhuān)業(yè)、職業(yè)場(chǎng)景相匹配，最終讓學(xué)生獲得更高水平的閱讀體驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生健康的世界觀奠定良好基礎(chǔ)，進(jìn)而營(yíng)造濃郁的校園閱讀氛圍。

三、構(gòu)建中職校園閱讀文化的有效路徑

（一）依托中職學(xué)情，創(chuàng)設(shè)多元化的國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀活動(dòng)

應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)經(jīng)典講讀系列課程，讓學(xué)生在閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典文本中，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，并引發(fā)學(xué)生的深層次思考和討論。具體而言，中職學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)“古文今讀”講座，由中職語(yǔ)文教師擔(dān)任講解導(dǎo)師，面向全校師生講授國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容。以《鴻門(mén)宴》的講解為例，講師在進(jìn)行閱讀導(dǎo)入時(shí)，可以借助句式分析以及詞義解析作為切入口，逐漸展開(kāi)對(duì)該文言文章節(jié)整體內(nèi)容的介紹和分析。講師可從創(chuàng)作背景作為引子，此段落源自著名的《史記》，因此講師可在閱讀導(dǎo)入前，向?qū)W生詳細(xì)介紹《史記》的相關(guān)史料，由此引出國(guó)學(xué)經(jīng)典的概念，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的重要價(jià)值。只有在認(rèn)識(shí)上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的感知，才能逐步引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化，所以講師可借助多媒體手段，向?qū)W生播放與國(guó)學(xué)經(jīng)典以及戰(zhàn)國(guó)末期的相關(guān)影視資料，幫助學(xué)生梳理戰(zhàn)國(guó)末期各國(guó)之間的縱橫關(guān)系，這樣能夠有助于學(xué)生拓展與豐富史學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地把握國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的主旨與方向。另外，也可以通過(guò)對(duì)文本技巧賞析的角度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，以《非攻（節(jié)選）》為例，講師除了講解文章的中古異義詞以及語(yǔ)法相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生理解墨子思想，可將“今小為非，則知而非之;大為非攻國(guó)，則不知非，從而譽(yù)之”作為引子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)什么是“不義行為”，即當(dāng)權(quán)者如果全然不顧百姓疾苦，違抗百姓的意愿進(jìn)而通過(guò)攻占他國(guó)領(lǐng)土的方式，造成生靈涂炭的局面，這是一種不義行為，通過(guò)解讀本意能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)為人處世的道理。此外，在閱讀引導(dǎo)中，講師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程時(shí)，可標(biāo)注寓意深刻的名句來(lái)點(diǎn)名文章內(nèi)涵，例如，在形容雙方有愛(ài)，均能獲益時(shí)，可引用“兼相愛(ài)，交相利”。由此可見(jiàn)，通過(guò)引經(jīng)據(jù)典能夠幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)的同時(shí)，還能促使學(xué)生體驗(yàn)名句的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生更能體驗(yàn)到文章的具可讀性和文學(xué)美感，進(jìn)而增強(qiáng)中職學(xué)生的閱讀積極性。

（二）基于中職教育職業(yè)場(chǎng)景，制定并持續(xù)優(yōu)化閱讀推廣制度

通常情況下，中職學(xué)生閱讀的主觀傾向性與限制性因素呈正相關(guān)關(guān)系，其中內(nèi)部動(dòng)力以及目標(biāo)引力是決定性因素，所以在激發(fā)閱讀興趣的過(guò)程中，以上三種因素緊密聯(lián)系，相互影響。對(duì)于具有高尚閱讀興趣的個(gè)體而言，其往往將閱讀需要上升至個(gè)人發(fā)展以及職業(yè)發(fā)展層面，由此會(huì)形成強(qiáng)烈的閱讀意愿。個(gè)體與外界的關(guān)聯(lián)程度能夠決定閱讀興趣的產(chǎn)生，一旦個(gè)體對(duì)知識(shí)具有強(qiáng)烈的渴求欲望，閱讀興趣才會(huì)更加濃烈，內(nèi)在動(dòng)力才會(huì)更加強(qiáng)大，在這種情形下，中職學(xué)生往往會(huì)摒除一切雜念，克服閱讀過(guò)程中的心理障礙和懶散思想，自覺(jué)強(qiáng)化閱讀意愿。由此可見(jiàn)，在設(shè)計(jì)閱讀推廣理念上，應(yīng)圍繞中職學(xué)生閱讀興趣開(kāi)展各項(xiàng)事宜，具體而言，針對(duì)閱讀意愿不足的學(xué)生，增強(qiáng)其閱讀興趣;針對(duì)閱讀方法不當(dāng)?shù)淖x者，幫助其建立科學(xué)的閱讀習(xí)慣;針對(duì)閱讀自律性較強(qiáng)的讀者，提供更加人性化的閱讀服務(wù)等。需要注意的是，閱讀服務(wù)應(yīng)凸顯職業(yè)屬性，并按年度作為閱讀推廣周期，并且還需要將年度閱讀推廣方案進(jìn)行拆分，研究子項(xiàng)目方案的可行性。此外，閱讀方案還需要匹配豐富的職業(yè)主題活動(dòng)，對(duì)閱讀主題活動(dòng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、方案撰寫(xiě)、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)以及效果評(píng)估，也需要在方案中加以體現(xiàn)。同時(shí)中職學(xué)校可以根據(jù)閱讀偏好以及工作需要選擇相應(yīng)的書(shū)籍，現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)書(shū)經(jīng)過(guò)核實(shí)登記后，將交由圖書(shū)館統(tǒng)一采購(gòu)，新書(shū)到貨后以短信以及電話等形式通知讀者，使讀者能夠優(yōu)先獲得借閱機(jī)會(huì)。同時(shí)圖書(shū)館還會(huì)根據(jù)專(zhuān)業(yè)以及時(shí)間等維度，設(shè)置不同的展示區(qū)，提高專(zhuān)業(yè)教職工采選的針對(duì)性，由此可見(jiàn)，只有不斷優(yōu)化閱讀推廣活動(dòng)，才能營(yíng)造良好的閱讀氛圍，并激發(fā)學(xué)生的閱讀參與性。

（三）注重中職校園閱讀宣傳工作，營(yíng)造中職校園閱讀氛圍

近年來(lái)，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的影響下，電子閱讀備受年輕讀者追捧，在這一背景下，中職學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)著力打造網(wǎng)上圖書(shū)資源庫(kù)，為了讓師生更便捷地獲取線上圖書(shū)資源，在中職學(xué)校系列閱讀活動(dòng)中，應(yīng)涵蓋數(shù)據(jù)庫(kù)資源介紹以及應(yīng)用咨詢等，通過(guò)不同形式向中職學(xué)生宣傳數(shù)字化資源的借閱策略，并且在活動(dòng)中解答了讀者普遍關(guān)系的熱點(diǎn)問(wèn)題。數(shù)字圖書(shū)資源宣傳活動(dòng)加強(qiáng)了館員與廣大讀者之間的溝通，為推廣數(shù)字閱讀創(chuàng)造了有利條件，滿足了不同讀者的閱讀需求。圍繞激發(fā)讀者閱讀需求創(chuàng)設(shè)的多種活動(dòng)場(chǎng)景，需要不同部門(mén)通力合作，因此閱讀推廣活動(dòng)組織人員以及圖書(shū)館管理者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校其他部門(mén)的溝通與協(xié)調(diào)。中職學(xué)校在活動(dòng)實(shí)際以及實(shí)施環(huán)節(jié)，需要保持與學(xué)校相關(guān)單位的溝通聯(lián)絡(luò)，比如學(xué)校宣傳部以及學(xué)校社團(tuán)等，保證了閱讀推廣活動(dòng)能夠廣泛觸達(dá)到更多讀者群體，在高效的溝通聯(lián)絡(luò)機(jī)制下，各單位實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升了閱讀系列活動(dòng)的實(shí)效性。首先，加大前期宣傳力度，將活動(dòng)信息覆蓋至校園各類(lèi)宣傳渠道，比如官方網(wǎng)站、社交平臺(tái)、學(xué)校OA系統(tǒng)以及校園廣播等，并借助線上線下整合模式，設(shè)計(jì)創(chuàng)意活動(dòng)海報(bào)以及橫幅，進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀活動(dòng)的校園曝光率，同時(shí)還可將宣傳延伸至食堂以及宿舍等學(xué)生生活區(qū)域。其次，加強(qiáng)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中的素材搜集，合理安排攝影師全程跟蹤記錄活動(dòng)過(guò)程。最后，及時(shí)開(kāi)展校園媒體報(bào)道工作，向全校發(fā)布新聞報(bào)道詳細(xì)介紹本次活動(dòng)的相關(guān)信息，對(duì)作品獲獎(jiǎng)的學(xué)生以及教師予以集中展示，形成示范效應(yīng)，擴(kuò)大閱讀活動(dòng)在師生中的影響力，為構(gòu)建中職閱讀文化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，作為中職校園文化建設(shè)的重要組成部分，中職校園閱讀文化的構(gòu)建對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)以及營(yíng)造和諧和諧校園氛圍具有重要意義。具體而言，中職校應(yīng)依托中職學(xué)情，創(chuàng)設(shè)多元化的國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀活動(dòng);基于中職教育職業(yè)場(chǎng)景，制定并持續(xù)優(yōu)化閱讀推廣制度以及注重中職校園閱讀宣傳工作，營(yíng)造中職校園閱讀氛圍，這樣才能更加高效地構(gòu)建中職校園閱讀文化。

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編輯 陳鮮艷