淺析技工學校經濟法教學現狀及對策

李垠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國教育事業的不斷發展與完善，技工學校課程教學內容也在逐步豐富，為學生學習實踐提供了良好的平臺。經濟法課程作為技工學校財經商貿類專業的基礎課程，受我國傳統教育形式的限制，在實際教學過程中，教學課程以及教學活動的開展并不理想。從技工學校實際教學情況入手，簡要地對當前學校經濟法教學中存在的問題進行闡述，并在此基礎上結合教學實踐經驗，進一步對技工學校經濟法教學的優化策略提出一些看法，旨在交流教學經驗，希望對提高經濟法課程的教學質量有所幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 技工學校;經濟法;教學現狀;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0084-02

隨著我國社會的快速發展，現代化建設對技術人才的需求量也在逐步地增加。技工學校作為打造技能型人才的重要基地，在日常教育教學過程中必須充分發揮學校教學的優勢，為社會建設輸送更多的高技能人才。技工學校中經濟法課程涉及的教學內容較多，不同專業的學生在學習過程中側重點也會有所區別。經濟法教學內容相對于其他文化課程而言，其知識內容對學生的學習能力有著較高的要求。對只有中學文化基礎的學生來說，由于缺乏相應的法學理論教育基礎，在學習這些高度概括，同時抽象性、理論性較強的課程內容時，很難在短時間內取得有效的教學效果。因此，立足新形勢下教育教學發展需要，如何在課堂教學過程中提高教學質量，幫助學生更扎實地掌握經濟法的相關知識，成了當前技工學校乃至其他中等職業學校經濟法教學的重要課題之一。

一、當前技工學校經濟法課程教學中存在的問題

（一）教材知識與課程安排缺乏合理性

技工學校在教育教學過程中更加注重技能的培養與知識的靈活應用，實用性是技工學校教學的一大特色。就當前技工學校教學現狀分析，首先在教材內容的編排上普遍存在教材內容更新慢、教學內容煩瑣、教材質量參差不齊等情況。技工學校在日常教學過程中很難挑選出一套既符合技工學校學生認知水平又具有實用性的教材版本。對文化基礎比較差的技工學校學生來說，不僅會增強經濟法的陌生程度，同時在學習過程中，受理解能力和學習習慣的影響，學習質量較差。長此以往，容易喪失學習的興趣，難以保障課堂教學的質量。從當前經濟法課程教學內容的編排上分析，在學習過程中，經濟法課程的學習質量和學生自身知識基礎有著很大的關聯，對學生法律知識基礎有一定的要求。然而在實際教學活動中，技工學校所開設的經濟法課程學期安排不固定，學生難以形成系統的認知體系，學習過程中很難獲得有效的教學聯系，嚴重影響不同課程之間的銜接。

（二）教學觀念和教學思想相對落后

受我國傳統教育體制的影響，在技工學校經濟法教學過程中普遍存在教師教學觀念落后、缺乏靈活的教學策略等問題。在技工學校教學過程中，傳統教學思想的影響使學校教育在很長一段時間內仍然是以教師的講授教學為課堂授課主導，學生在學習過程中被動地接受教師講解的內容。由于法律課程中法學專業術語的數量相當龐大，學生文化課基礎又普遍較差，學習過程中往往還缺乏有效的教學互動，學生在理解相關法律法規內容上存在較大的學習困難。而且這種被動的學習方式與經濟法課程具有實用性要求相矛盾，不符合課程教學的基本要求。在學習過程中，學生長期處于被動的灌輸式學習狀態，很難積極地參與學習過程，課堂教學質量難以保障。

（三）教學內容缺乏側重點和實用性

在技工學校教育實踐過程中，不同專業的學生在學習過程中的側重點也有所不同，教師在課堂教學的授課過程中，要有所側重地根據學生學習需要調整教學內容。在進行區分教學的同時還應當兼顧因材施教的原則，即使授課教材相同，也應當有所側重地調整課堂教學內容，保障教學內容的靈活性與實用性。但是在日常的實際教學過程中，許多教師往往會忽略掉這一教學實際情況，對不同專業的學生單一地應用同一套教學策略和教學課件，對學生的實際學習需求缺乏綜合考量，最終影響課程的教學效果。就當前技工學校學生教育來說，由于缺乏相對專業的法學基礎課程教育，加上學生自身文化課程基礎的影響，在實際學習過程中也沒有形成良好的學習習慣和學習能力，在面對知識內容較為復雜、抽象性較強的經濟法知識時難以有效地理解和掌握，只是機械地按照教師說教式的教學方式進行學習，最終學習效果并不理想。

（四）教學內容與課程實踐存在一定的差距

技工學校經濟法教學過程涉及不同版本的教材，在實際教學實踐過程中，不同版本教材的內容參差不齊，尤其是在法學實踐內容的編排上，大多存在理論知識多、實踐應用內容少的情況。在課堂教學過程中，許多技工學校的教師在教學時都能夠對法學理論知識進行詳細的講解，但是在實踐應用、分析教學中卻缺乏有效的滲透與帶入。雖然教材中涉及一定數量的教學案例，但是在選擇與編排上與理論內容的重點、難點缺乏有效的聯系與銜接，教學過程中理論脫離實踐的情況較為嚴重。

二、技工學校經濟法課程教學對策

（一）革新教師教學理念，明確教學目標

在技工學校經濟法教學實踐過程中，課堂教學活動順利開展的基礎和前提在于教師教學設計和教學策略的應用。因此，為了提高傳統技工學校經濟法教學的質量，在教學過程中首先要與時俱進地革新教師的教學思想，明確課程教學的目標，從而更加合理化地設計教學內容與教學策略。其次，在教學過程中教師要從不同專業的實際需求和學生的文化素質基礎出發，認真衡量不同專業對知識的不同側重以及學生之間的個體化差異，在教學過程中積極地吸引學生主動參與學習過程，循序漸進地提高課程教學質量與學習效率。最后，對技工學校的學生而言，在教學實踐中不能一味地要求學生掌握過多的理論知識。由于這些學生自身文化課基礎較差，同時法學課程大多為工作實踐服務，能夠清楚基本的法律知識，滿足日常的實務運用就可以了。在教學任務和教學內容的設計方面，理論知識內容以滿足實踐需要為主，對日后工作實踐過程中很少運用到的知識，可以適當地減少課程內容安排，教學內容以實踐性和實用性為主，明確課程教學目標，提高課程教學的目的性。

（二）多元化課堂教學形式，循序漸進地引導學生主動參與學習

傳統形勢下以教師為主的講授型授課方式不僅難以保障經濟法課程的教學質量，同時對培養學生良好的學習興趣有一定的消極影響。在優化技工學校經濟法教學實踐的過程中，應當遵循“教學有法、教無定法、重在啟發”的教學原則，積極地創新和實踐新型教學策略，鼓勵和引導學生參與到課堂教學中去。首先，在教學實踐中要多鼓勵學生發言、積極點評學生學習狀況、開展小組討論、進行互動式學習。在教學過程中針對難度較低的內容，教師可以鼓勵學生多參與討論，積極發表自己的看法和認識，教師給予點評和引導。通過學生之間有效的討論學習，逐步地營造學習的氛圍，吸引學生主動參與學習，為教學活動的順利開展奠定基礎。其次，運用多樣化的教學手段，加強教學互動。在教學過程中多采用一些實踐性的教學策略，提高學生實踐應用的能力。技工學校經濟法教學的主要目的在于學生具備一定的法律知識，能夠解決工作中的一些實際性問題，重在學生實踐能力的培養。因此，在教學過程中應當以理論性教學和實踐性教學相結合的模式為主，旨在讓學生理解基本的法律內容，提高思想認識。在課后作業鞏固環節應當多以實踐性的問題為主，鍛煉和提高學生運用理論知識解決實際問題的能力。除此之外，在教學過程中教師還應當多增加一些案例教學內容。基于技工學校學生文化課程基礎較差這一實際情況，在教學過程中教師要盡可能地將理論性的知識代入案例中進行講解，用學生便于接受的方式進行呈現，從而提高學生的理解能力，既拓寬了學生的學習視野，同時又能保障授課的質量。

（三）轉變課堂教學側重點，提升授課有效性

對技工學校的學生而言，在有限的教學時間內很難消化和吸收系統性的法學知識，加上自身文化課程基礎較弱，大量理論性的教學內容并不適用于技工學校經濟法教學的需要。在經濟法教材內容中通常會涉及一些純法理的知識內容，對基礎較弱的學生來說，學習和理解難度普遍較大，難以調動學生學習的積極性。因此，基于學生學習需要和經濟法課程的教學特點，在理論教學過程中應當有所側重地選擇一些實用性為主的知識，以滿足實際就業需求，轉變傳統“滿堂灌”的教學形式。除此之外，在教學過程中應當注重與其他專業課程的融合教學，立足學生專業需求，從學科教學特點的需要出發，有計劃地選擇經濟法教學內容，提高授課的針對性和科學性，以滿足不同專業學生的學習需要，將因材施教原則貫穿于日常授課的各個環節中。

（四）改變傳統課程考核模式，增加應用能力測試

課程考核的最終目的在于幫助學生全面檢測學習狀況，以便于后期學習的查缺補漏。傳統教學模式中單一的閉卷考試雖然在一定程度上能夠對學生的學習狀況進行評價，但是對技工學校的學生而言并不是經濟法課程的最佳評測方式。由于經濟法課程內容所涉及的層面較多，單一通過閉卷考試的方法進行測試，無法達到促進教學質量提升的目的。因此，在教學過程中教師要完善傳統教學考核方法，增加應用能力的測試。針對課程教學中的重難點知識，可以采用多次少量的方式，增加日常應用能力測試的次數，由易到難、循序漸進地增加應用測試的內容，從而引導學生由淺入深逐步地理解基礎知識。在應用能力的測試過程中可以將閉卷考試改為開卷的應用測試，以學生分析能力和解決問題能力的考核為主，增加過程性評價，將技工學校培養技能型人才和高技能人才的教學目標滲透到考核測試中去，逐步形成良性的教學考核循環機制，逐步提升經濟法教學的質量。

在技工學校經濟法教學實踐過程中，教師首先要明確教學中存在的問題，并積極地創新和完善教學策略，從學生學習實際需要出發，培養和鍛煉學生的應用能力，在教學實踐與反思中逐步提高教學策略的合理性，循序漸進地提高學生的學習質量。

參考文獻：

[1]孟炯輝.分析中職學校經濟法教學現狀及對策[J].新課程（中學），2014（12）：148-149.

[2]王珺.高職財會專業經濟法教學現狀分析及對策思考[J]. 哈爾濱職業技術學院學報，2016（2）.

[3]覃新躍.淺談案例教學法在經濟法基礎課程教學中的運用[J].職業，2014（32）：98-99.

編輯 馬燕萍