幼兒園傳統(tǒng)文化節(jié)日特色課程的實踐與探索

肖麗紅

[摘 要] 幼兒階段的教育是啟蒙教育，是教育的關鍵時期，這就要求幼兒園教師在開展活動時，應該結合各種文化，挖掘其中的文化內(nèi)涵，為幼兒營造良好的傳統(tǒng)文化教育氛圍，以便升華幼兒的文化內(nèi)涵。文章針對如何在幼兒園課程活動中融入傳統(tǒng)文化節(jié)日進行探討。

[關鍵詞] 幼兒園;傳統(tǒng)文化;節(jié)日特色

我國擁有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些文化通過世世代代的人及教育活動弘揚和傳承下來。許多傳統(tǒng)文化利用我國傳統(tǒng)節(jié)日作為載體，出現(xiàn)在人們的生活中。現(xiàn)階段由于受到西方文化的沖擊，許多人對自己國家的節(jié)日出現(xiàn)了淡漠心理。由此可見，為了緩解這一狀況，需要讓孩子從小就重視傳統(tǒng)文化，教師可通過在幼兒園課程活動中有效引入傳統(tǒng)節(jié)日活動來增強幼兒這方面的意識。

一、傳統(tǒng)節(jié)日能強化幼兒教育

我國傳統(tǒng)節(jié)日多種多樣，開展形式豐富多彩，但隨著改革開放的深入發(fā)展，世界上各種各樣的節(jié)日逐漸開始流行于中國。在這樣的背景之下，應充分發(fā)揮教育工作者的指導和引導作用，帶領孩子們進一步了解我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要性，讓他們從小就養(yǎng)成熱愛祖國和把繼承中國傳統(tǒng)節(jié)日文化視為己任的良好習慣。針對幼兒的個性特點和理解能力較弱的現(xiàn)象，在培養(yǎng)情感的過程中，教師要緊密聯(lián)系生活實際，引入與幼兒生活關系密切的一些節(jié)日，以便讓他們親身體驗節(jié)日活動的樂趣。在濃厚的生活環(huán)境中，幼兒能更加積極主動地參與實踐活動，進而更好地掌握常識和操作技能。由此可見，傳統(tǒng)節(jié)日文化對幼兒有著非常重要的意義和價值。

二、在幼兒園課程活動中融入傳統(tǒng)文化節(jié)日的有效舉措

（一）科學合理地選擇傳統(tǒng)節(jié)日文化活動內(nèi)容

在幼兒園有效開展傳統(tǒng)文化節(jié)日特色課程，需要教師根據(jù)幼兒的個性特點、年齡特征及興趣愛好選擇合適的活動內(nèi)容。在活動過程中，教師與幼兒、幼兒與幼兒之間都要充分互動，所選擇的節(jié)日活動首先應該以我國的傳統(tǒng)佳節(jié)為主。在此基礎上，讓幼兒初步了解國際節(jié)日的同時，保證選擇節(jié)日之后在活動中要充分滲透文化內(nèi)涵，幫助孩子們進一步判斷節(jié)日活動的精華和糟粕，實現(xiàn)取其精華、去其糟粕的學習任務。眾所周知，幼兒的學習能力、接受能力和理解能力較弱，如果教師傳授的知識和內(nèi)涵過于復雜，反而容易產(chǎn)生適得其反的效果。幼兒園開展課程活動的重要目的是讓學生對社會和自然有初步認知，這就要求選擇的傳統(tǒng)文化節(jié)日的內(nèi)容要建立在幼兒所掌握的經(jīng)驗之上，同時尊重幼兒之間存在的個體差異，根據(jù)不同年齡段來制定不同的學習目標，保證他們能在自己的能力范圍內(nèi)收獲最多，進而促進幼兒身心的全面發(fā)展。以端午節(jié)為例，針對大班的孩子，由于他們的認知能力比較強，所以應該引導孩子們知曉端午節(jié)的時間，了解其風俗及來歷;會用方言說端午節(jié)童謠，比如，莆田獨有節(jié)日“五日節(jié)”的童謠“初一品糕節(jié)節(jié)高，初二食桃胃口好，初三依螺可長脖，初四插艾驅蟲害，初五賽舟游蘭溪”;會充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力“畫虎蛋”“做紙鳶”等，讓幼兒充分體驗節(jié)日的快樂。再如，在開展元旦活動時，針對小班、中班和大班，我們分別制定了不同的活動內(nèi)容：小班孩子學做鞭炮、安全燃放煙花爆竹及掃塵等，中班孩子在此基礎上學做紅團、白糕、燈籠和唱歌等，大班幼兒則初步涉及如何辦年貨、如何制訂寒假計劃等。根據(jù)節(jié)日的多樣化，為了更好地確定節(jié)日活動的主題，教師可以把它們分為中國傳統(tǒng)節(jié)日、紀念日、世界主題日和國際節(jié)日等，再將節(jié)日與幼兒的一日活動結合起來，從而發(fā)揮潛移默化的作用。

（二）合作互動，充分挖掘活動中的教育資源

家長在孩子們的成長過程中有著舉足輕重的作用。在開展活動的過程中發(fā)動家長一起參與活動，能在一定程度上促進家長與幼兒之間的親子關系。比如，讓時間充裕的家長為活動準備一些資料，利用多媒體尋找與節(jié)日相關的知識或者習俗，傳授給學生。如在開展“慶六一，迎端午”的教育活動的時候，教師可以組織家長一起搜集端午節(jié)的相關常識，如“端午節(jié)又稱作五日節(jié)，除了包粽子這項比較傳統(tǒng)的習俗之外，還有畫虎蛋和畫額等習俗，端午節(jié)屬于我國的傳統(tǒng)佳節(jié)，這一節(jié)日的來源主要是為了紀念屈原”。同時為了保障活動的順利開展，教師應準備充足的材料，如蛋、雄黃酒、香囊、香料、艾葉、茶葉、龍舟和船槳等，提高活動的生活化和趣味性。還可以邀請會包粽子的家長現(xiàn)場展示如何包粽子，讓孩子們知道粽子的來源，激發(fā)他們學習和動手操作的欲望。除此之外，應該適當開展“編蛋袋”和“編彩繩”的游戲活動：由家長攜帶幼兒進入特定區(qū)域領取8根繩子編蛋袋或者3根繩子編五彩繩，達到提高幼兒興趣和促進親子關系的目的。這種教學模式還能有效融洽家長與教師之間的關系，家長認識到傳統(tǒng)節(jié)日的重要性后，在日常生活中自然就能起到言傳身教的作用。此外，社區(qū)資源是教師要充分利用的教育資源，能讓幼兒初步涉足社會生活，進一步獲取經(jīng)驗。比如，在植樹節(jié)那天，教師可以聯(lián)系社區(qū)負責人，帶領幼兒到指定地點參與植樹活動，讓他們體會勞動人民的艱辛及形成愛護環(huán)境的意識。

（三）創(chuàng)設良好的環(huán)境，營造節(jié)日活動氛圍

“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設與利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”環(huán)境的作用是潛移默化的，只有在良好的活動環(huán)境中，教師才能有效地組織活動和開展教學活動，幼兒才能集中注意力參與教育活動。教師在傳統(tǒng)節(jié)日活動中營造氛圍，能更好地激發(fā)幼兒的情感，讓他們能更深入地了解節(jié)日的一些常識和習俗。創(chuàng)設環(huán)境之前必須制定活動主題，緊緊圍繞主題來準備物品、材料和設計。比如，在開展端午節(jié)活動的時候，教師可以在幼兒園中利用舞獅、龍舟、打鼓、充氣拱門、點艾香和插艾葉等活動來營造熱鬧的氣氛，還可以在班級墻面貼上相關的海報和布置主題墻，并且在各個區(qū)角內(nèi)投放與節(jié)日相關的材料，提供做手工的平臺，幫助幼兒進一步了解和掌握節(jié)日的特色及文化。教師將傳統(tǒng)節(jié)日的民俗文化內(nèi)容滲透在環(huán)境創(chuàng)設中，有助于增強傳統(tǒng)文化的吸引力，使幼兒能從另一個角度去接觸和認識中國的傳統(tǒng)文化，為以后的成長和發(fā)展打下堅實的基礎。

總之，傳統(tǒng)節(jié)日是我國傳統(tǒng)文化得以傳承和弘揚的重要載體。豐富多彩的傳統(tǒng)民俗節(jié)日活動，為我們弘揚傳統(tǒng)美德提供了一個較好的平臺。利用幼兒對節(jié)日的興趣，教師把傳統(tǒng)的習俗適當、有效地融入節(jié)日活動中，使幼兒從不同角度感受節(jié)日的意義，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的愛國情感。

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