信息技術在中等職業教育中的應用

孫鳳東 程琳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在教育信息化發展趨勢下，信息技術在中等職業教育中得到廣泛應用。以安徽省阜陽市農業干部學校為研究對象，首先對信息技術在該校應用現狀進行調查，其次分析目前信息技術應用中存在的問題;最后提出幾點有針對性的優化措施，以期充分發揮信息技術的應用優勢，推動中等職業教育改革。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息技術;中等職業教育;遠程教育;翻轉課堂

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0146-02

中等職業教育院校為滿足應用型人才培養要求，在信息化建設方面投入大量的財力、物力。目前校園內已經實現網絡全面覆蓋，并采用各種計算機、多媒體設備開展教學活動。但是從中等職業教育院校的信息技術應用水平來看，整體仍停留在較淺的層次，未實現與課程教學內容深度融合，需要盡快做出改進。

一、信息技術在中等職業教育中的應用現狀調查

（一）調查對象

本次研究將安徽省阜陽市農業干部學校作為調查研究對象，該校主要培養中專學歷人才，開設專業包括農業經濟綜合管理、現代農藝、農業機械使用與維護、計算機及應用、數控技術及應用、電子商務等專業。該校主要職能是根據全市農業技術干部教育發展戰略，為科教興農戰略的實施培養優秀農業技術干部人才。主要面向農業干部和農業技術人員提供培訓服務，將學歷教育與短期培訓相結合，構建脫產與函授結合的教育模式。目前該校承擔著全市國家重點陽光工程培訓工作，并負責承辦市政府、市農委交辦的工作任務。在本次研究的調查過程中，在安徽省阜陽市農業干部學校學生群體間隨機發放200份問卷，回收有效問卷182份，有效回收率91%，對其信息技術在教育教學實踐中的應用情況進行了解。

（二）調查方法

在本次問卷調查過程中，主要參考信息技術應用調查問卷，結合安徽省阜陽市農業干部學校實際情況進行調整，完成調查問卷編制工作。調查問卷分為兩大部分內容：（1）基礎信息調查，包括年齡、性別、年級、專業等。（2）信息技術應用情況調查，主要設置參加信息技術培訓次數、信息教學所占課時比例、對計算機基礎知識技能的掌握情況、在自學過程中的信息技術利用情況、對教師信息技術應用水平評價等題目。通過隨機發放問卷，統計問卷結果，對該校信息技術應用水平進行綜合評價。

（三）調查結果

從本次調查結果來看，雖然信息技術在安徽省阜陽市農業干部學校得到一定范圍的應用，但實際應用效果不容樂觀。如學生參加信息技術培訓次數在5次以下的人數占64.2%，信息技術教學所占課時比例在30%以下的占32.8%，在30%～50%范圍內的占37.2%。這說明信息技術在實際教育培訓中的應用較少，平均占比均在40%以下。從學生對計算機基礎知識技能掌握情況的調查結果來看，入門和了解水平的人數占78.0%，熟練及以上水平的人數僅占22.0%。而且學生在自學過程中對信息技術的應用較少，具有網絡學習習慣的學生僅占16.8%。從教師信息技術應用水平評價結果來看，滿分10分，平均打分結果為6分，僅處于中等層次。

二、信息技術在中等職業教育中的主要應用問題

（一）軟硬件設施落后

從上述調查結果來看，目前信息技術在中等職業教育中的應用仍存在許多問題。其中軟硬件設施落后是制約信息技術應用的主要原因，安徽省阜陽市農業干部學校的信息化教學設備平均采購時間均在10年以上，其間雖然對部分設備進行了更新，但總體技術水平較為落后，難以真正發揮信息教育技術的優勢[1]。

（二）信息教學不受重視

在平時的教育和培訓過程中，信息教學不受重視，學校較少安排專門的信息培訓活動。在平時教學過程中，仍采取傳統教學方法進行教學，以教師講授以及板書等形式為主。還有部分教師由于自身信息技術應用水平偏低，故意回避信息技術的應用，導致已有設備資源閑置。受此影響，學生對信息技術應用的重視度也較低，沒有利用信息技術渠道廣泛開展自學活動[2]。

（三）應用形式教學單一

在實際教學活動中，信息技術的應用形式較為單一。教師主要通過在課前制作PPT課件，在課堂上進行展示，利用PPT課件代替板書，完成課程教學任務。在課堂實踐教學環節，對信息技術的應用較少，沒有充分發揮信息多媒體工具在情景創設、模擬實驗等方面的作用。除了課堂教學外，教師幾乎沒有利用信息技術手段開展遠程教學、組織課外活動[3]。

（四）與課程內容整合不足

信息技術的應用需要與各專業課程教學內容深度結合起來，但是在實際應用過程中，教師不善于把握課程內容中可以利用信息技術開展教學的部分。存在一定的形式化應用現象，僅在公開課、應付上級檢查時采取信息教學模式。在此情況下，難以真正地通過信息技術的應用，提高教學效率和質量[4]。

三、信息技術在中等職業教育中的應用優化措施

（一）加快學校信息化建設步伐

針對上述中等職業教育信息技術應用存在的問題，應繼續加快學校信息化建設部分，加大資源投入力度，確保信息教育技術條件的完善性。從阜陽市農業干部學校2019年支出預算情況來看，其科目分類主要包括教育支出、干部教育、進修及培訓、社會保障和就業支出等，為專門設立信息化建設方面的預算科目。信息化建設投入包含在教育支出以內，2019年總預算為219.35萬元，其中包括基本支出169.35萬元和項目支出50萬元。基于信息化技術軟硬件條件更新的必要性，應在現階段的財務預算工作中，設立專門科目，并根據實際調查結果，確定預算支出數額，為技術設備更新提供財務保障。在此基礎上，應構建詳細的信息化建設計劃，根據實際需求，分主次、分先后改善信息技術軟硬件條件。比如在計算機及應用、數控技術及應用等專業的信息化建設過程中，應積極搭建信息化實踐教學平臺，為教學實踐活動的開展提供支持。應根據對應專業人數以及課程安排情況，確定信息化實踐平臺的建設規模，避免因基礎資源不足，導致各專業在教學過程中出現平臺利用沖突。為了滿足每個學生的實踐鍛煉需求，應做到人手一機，并通過引進先進的教學管理系統，提高信息化實踐平臺的利用效率。

（二）樹立“互聯網+”教育思維

為切實提高對信息技術應用的重視，在中等職業教育實踐過程中應樹立“互聯網+”思維，充分發揮互聯網的開放性、互動性優勢，豐富教學資源，提升教學質量。總體而言，“互聯網+”教育是互聯網技術與教育領域的深度結合，可以突破傳統學校、地域的局限性，依靠互聯網實現優質教育資源高度共享，改變學生的學習和交流方式，讓學生在互聯網環境下開展自由自主的學習活動，從而滿足其個性化發展需求。在“互聯網+”教育思維的指導下，通過積極構建遠程教育模式、翻轉課堂教學模式，充分發揮學生學習的主動性，幫助其提高學習效率。目前安徽省阜陽市農業干部學校在遠程教育模式的構建方面已經展開了積極探索，比如在農業干部、農業技術人員培訓方面，考慮部分學員實際工作的影響，通過開展遠程教學，解決了時間沖突方面的問題。具體可以采用微課、慕課等形式，由學生自主安排時間開展遠程學習。如果遇到問題，還可以與教師進行一對一溝通交流，在線解答疑難知識點。目前許多成熟的遠程教育平臺都設計有在線測評功能，可以通過對學生在線學習時間進行統計，開展在線測評活動，掌握其實際學習情況，從而對后續教學和培訓內容作出調整，優化教學效果。

（三）創新信息技術應用形式

針對傳統教學過程中信息技術應用形式較為單一的問題，教師應積極借鑒國內外先進的信息教育模式，對教學方式和方法進行創新，依靠信息技術手段，激發學生的學習興趣，改善課堂教學結構。改變以往僅僅利用信息技術制作PPT課件的教學方式，在教學過程中，可以利用信息多媒體設備，創設立體化的情景，輔助學生認知。比如在農業機械使用與維護專業的拖拉機、播種機、插秧機等常用農業機械設備的教學過程中，部分學生對這些農業機械設備并不了解，按照教材內容進行機械設備結構、運行原理、操作方法的講解，難以讓學生真正掌握其使用與維護方法。在信息技術的應用下，可以利用3D建模軟件，構建農業機械設備模型，通過拖動鼠標轉化視角、點擊構件進行放大和縮小，讓學生直觀地認識農業機械設備的組成結構。并通過模擬運行，或播放相關操作視頻，幫助學生掌握其使用方法。在這樣的教學方式下，可以取得事半功倍的效果。另外，為了節省課堂時間開展更加豐富的實踐教學活動，教師可以通過制作微課，在微信公眾號上發布，引導學生在課前完成基礎知識內容的學習。在課堂教學中，則集中時間就重點、難點知識開展討論和實踐，強化學生應用能力的培養。

（四）實現與課程內容的深度整合

在中等職業教育信息化教育改革過程中，應實現信息技術應用與各專業課程教學內容深度整合。中等職業教育的根本目的是培養現代化的應用型人才，使學生在學校學習期間掌握1～2門實用技能，從而在畢業后順利走入對應專業的工作崗位，彌補該專業的人才欠缺。其中，信息化素養以及應用技能，本身是現代中等職業院校學生所必須具備的素質能力。在實際教學活動中，教師應合理運用教學引導方法，讓學生從信息視角看待問題，培養學生利用信息技術解決問題的能力。比如在電子商務專業教學過程中，為了培養學生計算機應用技能，幫助學生掌握市場營銷、現代物流、國際貿易等方面的知識技能，最終能夠利用網絡信息化技術開展各類商務活動，教師應積極引進實戰項目，讓學生的綜合素質能力得到鍛煉和提高。在“互聯網+”發展下，信息技術在各行各業的應用無所不在，教師只有把握好信息技術的滲透途徑，與專業課程內容深度結合起來，才能培養出更多符合實際企業需求的現代化應用型人才。

綜上所述，針對目前信息技術在中等職業教育中的應用問題，需要通過加大資源投入力度，改善軟硬件技術條件，同時提高對信息技術應用的重視，構建長期信息化教育改革計劃。在平時的教學過程中，則應將信息技術應用與專業教學內容緊密結合起來，利用信息技術創新教學形式，打破課堂局限性，從而優化中職教育人才培養效果。

參考文獻：

[1]張力.信息技術在中等職業教育中應用的現狀與思考[J].課程教育研究，2018（43）：23-24.

[2]孫露.澳大利亞維多利亞州中職數學素養教育研究[D].上海：華東師范大學，2017.

[3]劉煒杰.從單一走向多元：當前我國中等職業學校教育改革的方向與路徑[D].上海：華東師范大學，2017.

[4]梁思麗.現代信息技術在中等職業教育教學中的應用：基于微信的課堂簽到系統的實現[J].赤子（上中旬），2016（15）：179.

編輯 王海文