3D創客教育與信息技術教學融合探索

房亮亮

3D創客教育走進中小學課堂已成為當今教育發展的趨勢。在小學信息技術教學實踐中，教師應主動轉變教學理念，積極順應新課改的要求，不斷突出學生的主體地位，充分實現3D創客教育與小學信息技術教學融合，切實提升小學信息技術的整體教學質量，不斷激發學生的學習興趣以及學習積極性。

一、激發學生學習興趣

在小學信息技術教學實踐中，要積極實現3D創客教育與信息技術教學工作的深入融合，教師應從學生的興趣需求出發，從學生的認知特點著手，不斷培養學生的學習興趣，不斷激發他們的學習動機。在3D創客教育中，“3DOne”建模軟件是一種相對高效且普遍使用的學習軟件，符合小學生淺層次的技術水平以及認知能力。因此，教師可以結合學生的信息素養等，科學高效地利用這一新穎的建模軟件。實踐證明，這款教學軟件具有較強的普遍性和較簡單的操作性，在教師的引導下，小學生能夠在較短時間內熟悉和運用。在小學信息技術教學實踐中，為突出學生的主體地位，激發和培育他們的學習興趣，教師還可以從學生熟悉的事物著手，巧妙利用3D建模軟件。例如：教師可以將學生生活中最常用的文具盒作為素材，依托于3D建模來進行模型搭建。當教師向學生展示這一文具盒模型時，能有效激發學生的認知興趣，快速提升學生的認知積極性。當學生的興趣被充分激發出來后，教師再進行相應的指導，引導學生掌握基本的制作技術，這樣，就能有效活躍課堂氣氛，有效提升他們的學習主動性。

二、發揮學生學習主動性

在小學信息技術教學實踐中，教師應充分突出學生的主體地位，將信息技術課堂還給學生，由學生自主學習。一方面，教師應該鼓勵學生積極分享和展示自己的作品。在小學信息技術教學過程中，3D創客教育與信息技術教學的融合，可以充分發揮3DOne社區的重要作用以及共享功能。這是一個比較適合學生的網絡社區，學生可以登錄以及注冊，并上傳和共享自己的作品。這一網絡社區會結合學生的作品數量及質量等給予相應的升級，以此衡量學生的學習成效。當學生通過上傳作品的方式來獲得相應的提升后，教師可以按照他們相應的級別，為他們命名，這樣更能調動他們的內在學習動力，也更能驅動他們主動積極地進行學習與實踐。另一方面，在小學信息技術教學實踐中，充分發揮3D創客教育的作用，還應積極利用這一模塊中的評價作用以及功能。例如在這一網絡社區中，“校園創客”是一個非常重要的板塊。不同于學生普遍性的作品上傳，這一板塊對于學生作品的要求非常高。在實踐過程中，教師可以鼓勵學生在完成基本作業后，積極優化自身的作品，盡早在“校園創客”中占有一席之地，盡早成為真正的“校園創客”。同時，在這一社區中，教師還可以給予學生在線指導，為學生做好相應的示范，不斷提升學生的學習質量，不斷激發學生的學習動力。與此同時，在這一社區中，還可以運用較為多元化的評價功能。例如可以采用點贊的方式，或者評論回帖的方式。為激發學生的創作動力，充分尊重學生的自尊心，在評價學生的作品時，應盡可能采用多元化的評價方法。例如教師可以從學生作品的創新創意角度來進行評價，還可以從學生作品的完整性以及學習態度等方面來給予評價。

三、引導學生快樂學習

教師在小學信息技術教學實踐中，應積極發揮3D創客教育的功能以及作用，實現3D創客教育與信息技術的高效融合。教師應該充分發揮榜樣的力量和作用，引導學生在快樂的氣氛中更加高效地學習。一方面，小學生的模仿能力比較強，同時，他們的競爭意識也初步形成和逐漸強化。教師應充分結合小學生的這一認知特點來開展教學工作。例如在信息技術教學實踐中，可以充分利用社區中的級別以及“校園創客”的稱號等，引導學生不斷明確學習目標，不斷優化自身的學習方向。教師應鼓勵學生積極向“校園創客”學習，向他們取經，學習他們的創新精神以及動手能力。再例如：教師還可以邀請本班內的“校園創客”擔任小老師，為學生講解應用信息技術的一些技巧和方法，以充分發揮榜樣的力量。另一方面，在小學信息技術教學實踐中，教師還可以采用合作學習的方式，將班級內的學生分成若干小組，引導他們在合作學習中互幫互助，在合作學習中取長補短;引導他們以小組為單位來共同創作內容。學生完成內容后，可以上傳到社區內，通過相關的獎勵來評價學生合作作品的質量。這樣的方式，同樣能激發學生的認知興趣，調動學生的學習積極性。

在小學信息技術教育實踐中，教師應結合新課改的要求，不斷創新信息技術的教學理念以及教學方法，積極實現3D創客教育與信息技術的融合，引導學生積極動手實踐，積極創作優質作品，切實提升小學信息技術的整體教學質量，不斷優化學生的學習成效。