基于商業應用創新的廣告學影視傳播雙創基地建設

金俊佶 梁海燕

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?互聯網發展中傳播的商業化帶來內容產業的繁榮。新商業下的短視頻內容產業不斷延伸，基于商業應用創新的影視傳播成為廣告業重要的發展方向。其應用人才培養需求迫切。通過應用人才培養中應用性與實踐性的認知，結合實踐環節存在的問題，構建了服務于商業應用創新的影視傳播雙創基地建設體系與方法。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?應用型人才;創新;合作教育;平臺生態

[中圖分類號] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0060-02

隨著移動互聯網4G、5G時代的到來，以及拍攝與視頻觀看的手持式終端的普及，傳播日益走向視頻化，加上互聯網帶來的新商業下的內容營銷，使跨越屏端的視頻化內容生產與運營也成為廣告業發展的一個重要方向，基于商業應用創新的影視傳播應用型人才培養的重要性日益凸顯。

一、應用型人才概述

（一）應用型本科教育

相對于傳統教育而言，應用型教育更加強調學生的技能，除了理論方面的科學性認知，還需要擁有“一技之長”。它是在通識教育的基礎之上，培養學生的專業技術，為學生進入社會做好充分準備，避免畢業到就業過渡期過長甚至斷層的現象。因此，在應用型本科教育中，需要時刻關注行業、產業，尤其是企業的需求，在培養過程中不斷加強與企業的聯系，促使學生在本科教育后期完成與企業的對接，從而達到無縫對接就業。

（二）應用型人才培養體系

針對應用型本科教育的需求，在人才培養體系構建的過程中，除了專業基礎理論知識的傳輸，仍需要大量的實踐環節讓學生有機會將理論與實現過程相結合，使學生具備用知識和技術解決生產、服務、管理等方面的實際應用能力和創新能力及社會適應能力。一方面需要設置相關專業的必要實踐課程，另一方面需強調企業的重要作用。在行業趨勢的指導下，以應用性與實踐能力的提升為目標，結合合適的商業項目完成培養方案與課程設計，在本科階段中后期，讓學生直接參與到行業運行中，促使其有效、快速完成就業或者由此過渡到下一階段的應用型教育當中。

因此，應用型人才培養中，需要長期與業界合作，在構建理論與實踐結合的基礎到專業的創新課程體系的同時，同步進行從大一到大四滿足實踐需求直至達成就業與創業、創新目標的雙創基地建設，以使實踐、實習始終獲得真實商業項目的支持，得到大量實踐機會，為學生的就業與創業、創新創造有利條件。

二、廣告學影視傳播應用型人才培養中的問題

現代影視廣告傳播是基于傳播、營銷、策劃基礎上，進行的視頻化的內容營銷。因此，人才培養與廣告專業整體人才培養基礎問題密不可分，總體存在以下問題。

1.課程之間銜接不緊密，重復教學，目標性不強，實踐目的性、結構性、體系化不強，缺少實際影視商業創新項目的支持與引進規劃。

2.工作室模式、實踐基地在運行上缺乏持續性、連貫性、系統化，較為零散，多以參賽和教師項目為主，基本沒有使學生真實認識行業、產業發展的校企聯合，大部分教師不是行業的專家里手。而調研顯示，學生希望教師是行業的專家里手，甚至希望引進業界人員進行職業技術、技能的培訓，教師研究項目在教學和社會服務上的轉化率低，校企聯合與實踐教學形式化。

3.針對性的實踐內容、產業結合所需資源匱乏，即缺少實踐、實習以及就業、創業出口平臺。

以上三方面相互關聯與制約，導致校企聯合難以推進，學用分離，無法滿足應用型人才培養過程與社會的高度融合、與企業的深度聯合。

三、一貫制雙創基地建設為核心的校企聯合雙平臺構建

影視傳播應用型人才培養的問題本質上是課程體系與實踐體系的構建問題，首先應按學用結合，建立大一至大四一貫制的商業項目與實用理論融合的大課程體系。在此基礎上，圍繞大學四年從基礎到專業整體構建影視應用型人才校企聯合培養基地。加強實踐環節，建立一貫制的以項目為核心，基于各層次商業應用創新的校企聯合實踐基地平臺及與實習、就業、創業無縫對接的校企聯合雙平臺。兩者既相互銜接融合，又在階段性和應用層次性質上不同。前者是后者的基礎，后者是前者的最終出口平臺，相輔相成，實踐與實戰結合，形成良性循環。解決工作室、實踐基地在運行上欠缺持續性、連貫性、系統性的問題，避免實踐教學形式化造成的學用分離。

（一）創新性實踐基地平臺建設

廣告是說服性的商業化傳播，隨著互聯網的深度發展，影視廣告傳播出現了基于MCN行業特征的傳播形態，平臺、場景下的短視頻內容生產與持續化運營成為各企業、機構、商家的主需求。影視傳播的商業應用創新也體現在此。因此，創新性實踐基地建設的校企聯合，要實現多層次多類型的企業、機構與商家的聯合，尤其要以商家合作為主，進行商業、影視傳播問題探索與專業廣告實踐，加強市場意識，進行與商業直接對接的新型廣告傳播實踐。影像基礎技術技能類課程中，則需以傳媒、影視、廣告等業界機構合作為主，同時在當前個人影視產品輻射各領域應用的情況下，合作也要涵蓋個人影像行業的商業機構。根據大課程體系項目性質規劃，要主動走出去聯系合作商家與機構，通過合作磨合篩選長期合作商家、機構。但我們在實踐中也發現，因各商家的利益、經營階段不同，商家合作的體系化、穩定性、長期性難以保證，尤其是廣告策劃與影視廣告傳播課程需要穩定的持續內容策劃、生產、運營的實踐，因此，實踐基地平臺建設，一方面要逐年增加合作商家、機構，進行實踐不同時間段的組合與優選;另一方面要建立長期的自運行自媒體平臺，以保證學生長期穩定的專業實踐、問題研究，教師也可以通過組織、指導學生進行自媒體平臺運營，提升業界所需的職業技能與能力，研究問題迭代改進課程體系。同時平臺也可逐步發展為學生創意者的集散平臺，產生商業價值，這已在課題組構建的青春漫生活平臺運營中得以證實。實踐基地平臺建設中，與商家合作的校企聯合，需建立的是與市場營銷、企劃部門的合作關系，與商家、企業進行不同層次實踐的人員對接，明確不同層次實踐的責、權、利關系。一般情況下，實踐階段，以學生實踐為主，不重經濟利益。在綜合性實踐與研究階段，如學生或教師已具備帶來廣告效益的能力，而非嘗試、摸索，可與商家、企業進行相關利益分配的合作認定。學校自運行自媒體平臺的商家合作，鍛煉學生以團隊的形式去爭取利益，并根據所具備的能力與商家價值認定建立利益機制。

（二）選拔與淘汰結合的實習、就業與創業基地平臺建設

實踐代替不了實戰，課程教學實踐時間有限，達到熟練并具備就業、創業與創新能力，還需要真實面臨市場實戰，在實戰中強化學習能力、競爭與淘汰的承壓能力，培養職業精神，真實感受市場、職業、崗位的需求，明確個人職業選擇與規劃。因此，與四年大學一貫制的實踐教學同步，以興趣為主，結合學習能力與職業精神培養，構建選拔并階段性淘汰補充學生的校企聯合項目實戰平臺，既可作為納入課程體系的優選實踐項目，完成課程資源共建，又可作為優選學生進行創業與就業的培養平臺，完成就業、創業從基礎到專業特長的強化培養。與此同時，通過優選學生推薦與優秀學生的就業反饋，進行多類型細分市場、多地區企業對接，最終搭建校企聯合的實習與就業、創業出口平臺。

因此，選拔、淘汰結合的實習、就業與創業平臺以實戰為主，其以實習、專項崗位職位就業以及創業、創新項目對接為目的。圍繞實際商業應用項目，主要與MCN、傳媒、影視、廣告公司等業界機構建立方向性的合作關系，強化基礎，根據學生特長表現，提升拓展專項崗位職位的技術技能與能力，它既是與就業創業直接對接的出口平臺，同時也是根據業界發展，展開項目協同研究轉化、課程資源協同開發、資源共享的聯合辦學機制的核心平臺。這個平臺的構建既可以在扎實、持續的創新性實踐基地建立基礎上，在良好的實踐基地所帶來的學生應用能力的提高與合作效應下，吸引業界優秀的機構主動提供項目加入合作，又能夠自成體系，以實戰培育行業人才為目標，以創新性的，涉及廣告、營銷、影視產品各方面的，全息性的包含行業技術、技能和能力的項目為選擇標準和切入點，通過直接的實戰項目選擇與測試合作的選拔淘汰培養，規劃優選實踐基地所需商業項目，反哺實踐基地建設，完善校企聯合機制。通過介入業界具體實際工作與商業項目，在專業崗位職位的培訓、課程資源開發、項目協同研發上，明確責、權、利關系，構建教師、業界對應崗位培訓人員組成的團隊，對高校人才培養形成人員、技術、技能培訓力量的補充，一方面實現真實的場景教學，更新迭代專業課程體系，創新培養過程。同時，還能夠培養“雙師型”教師，彌補現在高校“雙師型”教師的不足。并通過產學研的結合，解決公司企業實際問題;另一方面，可以不斷明確資源配置、校企職責，并按照責、權確定合理的利益分享機制，形成校企聯合的合作教育辦學機制，構建解決學生就業、創業問題的平臺生態。

參考文獻：

[1]史秋衡.應用型本科教育的基本特征[J].教育發展研究，2008（11）.

[2]高林.應用性本科教育導論[M].北京：科學出版社，2006.

◎編輯 馬燕萍