科學課堂調動學生積極性的策略

古瑞雪

學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。《小學科學課程標準》提出，科學素質一般包括：對自然現象的好奇心和求知欲。因此，教師要善于在教學中調動學生的積極性，挖掘其學習科學的潛力。筆者結合教育教學實踐，并經過思考與研究，提出了調動學生積極性的四點解決策略。

一、有趣的課堂提問，讓學生喜歡上老師

課堂提問是小學教師最經常使用的一種課堂組織教學形式。提問的效果差異，直接影響到課堂教學效率的高低。有很多教師不知道自己下意識所冒出的口頭禪，或者習慣性地自問自答。長此以往，學生都不積極舉手回答，甚至是不積極思考了。我們要深知語言的魅力，要做一個幽默的教師，做一個有魅力的教師，才會得到學生的喜歡。

真正的課堂提問是基于學生的主體地位，以提高學生的興趣為切入點，充分調動學生的學習積極性，讓他們自主進入接下來的學習。筆者很有幸地參加了一次市內優質課的評比，受益匪淺。那位優秀的教師上的課為《太陽系》，這本是一堂很有難度且比較枯燥的課。但這位教師使課堂氛圍非常活躍，讓參與聽課的教師都顯得興致勃勃。他結合了年初最火的一部電影《流浪地球》，“大家好，我是宇航員劉培強，歡迎來到空間站，請協助我完成宇航員計劃。所有宇航員請注意，太陽監控系統出現警報，請收集數據匯報太陽的基本情況”。……