淺析“課賽融通”教學模式對職業院校課程建設的引領導向作用

岳騰達

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“課賽融通”是職業院校為適應教育改革要求，從當前各個專業課程建設現狀出發，為有效落實工學結合、理實結合而提出的一項符合時代發展趨勢的全新教學模式，這一教學模式對職業院校改善課程教育質量、促進專業發展及提高自身綜合辦學競爭力而言，有著十分重要的價值。主要概述“課賽融通”教學模式內涵，分析“課賽融通”教學模式對職業院校課程建設的引領導向作用，結合計算機應用技術專業課程建設實踐案例，探討應用“課賽融通”教學模式推進職業院校課程建設的具體措施，希望能夠提供具備參考意義的借鑒。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“課賽融通”;職業教育;課程建設;引領導向作用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0102-02

教育改革背景下，職業技能競賽成為職業院校培養高素質高技能應用型人才的重要手段之一。[1]結合職業技能競賽內容與要求完善教學設計、推動職業技能競賽與專業課程教學實現深度融合，是當前職業院校課程建設工作的必然選擇與科學舉措。通過將職業技能大賽引入教學流程之中，以競賽促進改革進一步深化、以競賽促進教學質量改善、以競賽促進校企深度合作、以競賽促進學生形成自主學習及交流合作等良好的學習習慣，職業院校能夠有效提升專業課程建設水平，切實增強學生的職業能力與就業素質，幫助學生順利走上理想的就業崗位。為此，職業院校必須對“課賽融通”教學模式的全面認知，深入理解和把握其內涵，充分認識“課賽融通”教學模式在課程建設中的引領導向作用，有效推進課程建設工作展開。

一、“課賽融通”教學模式的具體內涵

“課賽融通”，即將多樣的職業技能大賽融入專業課程教學中，圍繞職業技能大賽的內容與要求設計課程教學方案及與之相應的實踐訓練項目，以此使競賽成為促進學生參與課程學習、展開課外自主學習及完成實訓項目任務的強大動力，培養學生形成良好的學習興趣與學習習慣。在“課賽融通”教學模式下，學生擁有兩種學習方式，其一為通過參加競賽學習，其二為通過參與課程學習。[2]參加職業技能競賽的學生，可以提交申請，獲得與競賽對應課程的成績。通過應用“課賽融通”教學模式，職業院校能夠有效地培養學生形成良好的職業能力，使學生明確專業相應崗位的實際工作需求與崗位任務，從而增強學生的就業素質，推動學生更好地實現自我就業價值。應用“課賽融通”教學模式展開教學改革，需要專業課程教師以相關職業技能大賽為研究對象，深入分析該項競賽所涉及的理論知識與實踐技能，圍繞研究成果開發和完善課程體系、優化課程教學內容，進而有效達成實踐能力培養目標，真正落實產教融合、工學結合理念的要求。

二、“課賽融通”教學模式對職業院校課程建設的引領導向作用

（一）促進課程建設改革實現深化

“課賽融通”教學模式要求教師以職業技能競賽作為教學載體、將職業技能大賽作為引出教學內容的有效方式，有利于推動職業院校課程改革工作實現進一步深化。[3]首先，通過將職業技能大賽的賽題轉化為實訓教學訓練任務、設計相應實訓項目，并以此為依據優化課程教學內容，能夠切實推動職業院校完成課程教學內容改革;其次，借鑒職業技能大賽的競賽形式完善課程考核機制、改進課程考核形式，提高對學生實踐能力的考核力度，建構多元化考核標準，職業院校能夠有效完成課程考核體系改革，真正落實“教學做合一”這一重要教育思想的要求;最后，引入職業技能大賽還能夠有效將職業教育與創業教育結合起來，培養學生形成良好的創新創業能力，從而實現對“大眾創業、萬眾創新”號召的積極響應，改善人才培養質量。

（二）推動課程教學水平實現提高

“課賽融通”教學模式對教師提出了很高的要求，專業課程教師既要充分掌握本專業理論知識和實踐技能，又必須形成對相應職業技能大賽的全面了解，把握競賽的命題方向及主要內容，真正具備指導學生參與比賽的能力。[4]以計算機應用技術專業為例，教師要想有效應用“課賽融通”教學模式展開課程建設，除了具備深厚的計算機應用技術專業功底之外，還應把握相關計算機應用技能大賽中所涉及的拓展知識和拓展實踐技能，全面了解其命題方向，并圍繞競賽設計計算機應用實訓項目、展開項目教學，進而使學生具備競賽所要求的能力。為此，教師必須形成終身學習意識，主動深化自身知識結構，從而全方位滿足“課賽融通”教學模式的要求。與此同時，學校也應有意識地組織教師參與相關培訓，幫助教師掌握課程相關競賽的理念及培訓方法。因此，“課賽融通”教學模式有利于推動專業課程教學水平實現提高。

（三）推動學校展開深度校企合作

“課賽融通”教學模式下，職業院校為實現向學生提供充足實踐機會的目的，勢必需要與相關企業展開深度合作，利用企業的硬件設施和文化氛圍，全方位增強學生的綜合職業素質?？梢哉f，職業技能大賽為校企雙方創造了全新的合作契機，通過共同建設職業技能大賽實訓基地，校企之間能夠展開長期持續的合作，實現“雙贏”發展。教師與企業員工共同指導學生參與競賽，給予學生全方位的建議，有利于切實完善學生的參賽方案，增強學生的競賽實力。與此同時，學校還能為學生提供深入感受企業真實氛圍、全面了解相關工作崗位實際需求的機會，有利于切實增強學生的綜合就業素質，對職業院校的課程建設工作而言，有著十分重要的意義。

（四）培養學生形成良好的學習習慣

“課賽融通”教學模式下，學生以小組為單位共同進行參賽準備，在此過程中，學生之間的交流討論將進一步增多，溝通互動進一步加強，他們將形成合作學習的良好習慣。與此同時，“課賽融通”教學模式下，學生在競爭意識驅動下，將更為積極地參與專業課程學習，同時積極通過查閱相關書籍、學習網絡課程等方式，展開專業自主學習，因此將逐步形成自主學習的良好習慣。職業院校課程建設的重要目的之一是充分發揮學生在課程學習中的主體作用，“課賽融通”教學模式通過培養學生形成合作學習及自主學習的良好學習習慣，與這一目的充分契合。

三、職業院校專業有效應用“課賽融通”教學模式開展課程建設的具體策略

（一）以行業為基礎，構建“課賽融通”課程教學體系

“課賽融通”教學模式具備突出的實踐性特征，要求職業院校在課程建設過程中提高實踐教學在整體教學中的比例，增加實訓類課程課時，同時優化理論類課程教學內容，真正實現課程教學內容與行業實際要求相接軌，有效突破傳統模式下課程教學內容滯后之局限性，提高人才教學質量。為此，教師必須深入把握專業和課程相關行業的最新發展狀況及發展趨勢，適應行業發展要求、結合相關職業競賽內容，構建完備的課程教學體系，突出實踐性和競賽性特征，真正將“課賽融通”落到實處。比如，在計算機應用技術專業課程建設過程中，教師需要充分了解計算機行業的最新發展趨勢，全面把握相關工作崗位對計算機專業知識和計算機綜合應用能力的要求，同時滲透相關計算機競賽的理念，打造由計算機理論課程、計算機實務課程、綜合競賽培訓課程所構成的完備課程體系，真正做到“寓課于賽，課賽融通”，在課程教學體系中貫徹“教學做合一”教育思想要求，真正將課程教學與競賽指導有機結合起來，切實達成培養學生綜合職業素質與能力的教學目標。

（二）對接相關企業，構建“課賽融通”實踐教學體系

“課賽融通”的教學模式下，教師需要在課程教學過程中設計多個與職業技能大賽相關的實訓項目，以此培養學生形成與競賽要求相適應的能力。為有效展開實訓項目相關教學，職業院校應重視與相關企業實現對接，共同構建實踐教學體系，讓學生擁有充足的專業實踐機會。首先，校企可以共建專業實訓基地，由企業為職業院校提供所需要的實訓設備和實訓環境，彌補職業院校自身在實訓條件方面的不足;其次，校企應建設“雙導師制”，由校企雙導師共同為學生提供學習指導和參賽指導，以此深化學生對競賽命題的理解，強化學生的競賽能力和綜合實踐能力;最后，職業院校應推動合作企業為學生提供頂崗實習機會，讓學生在工作崗位上獲得實踐能力的進一步增強，同時企業可以在實習學生中獲得選擇優秀員工的機會。

（三）完善考核標準，構建“課賽融通”相應考評體系

“課賽融通”教學模式作用的真正發揮，需要依托多元全面的考評體系。為此，職業院校各個專業必須改變傳統以單一結果性考試評價學生學習成效的做法，構建與“課賽融通”相適應的考評體系。為此，職業院校應重視將學生參與職業技能大賽的實際情況納入考評標準中，做好相應學分轉化工作，以此增強學生的競賽參與積極性。[5]

總而言之，教育改革下，職業院校必須充分理解“課賽融通”教學模式的內涵，肯定“課賽融通”在促進課程建設改革深化、推動課程教學水平提高、加強校企深度合作及培養學生形成良好學習習慣等方面的重要價值，認識“課賽融通”教學模式對專業課程建設的引領導向作用，通過落實構建與“課賽融通”教學模式相適應的課程教學體系、實踐教學體系及考核評價體系，有效應用這一教學模式推進課程建設工作的展開，切實改善課程教學質量，打造特色精品課程，進而增強自身的綜合辦學實力，提高知名度和影響力，促進自身實現長遠可持續發展。

參考文獻：

[1]陳曉珊.“課證融合，課賽融通”的教學模式措施及成效：以廈門興才職業技術學院會計實驗班為例[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2017（1）：93-95.

[2]李文秀.“課崗對接，課證融合，課賽融通”課程教學模式改革初探：以哈爾濱科學技術職業學院語文教育專業為例[J].黑龍江科學，2017（23）：168-169.

[3]聶小偉，何粉霞，喬石，等.“課證融合、課賽融通、課創融一”的食品營養與檢測專業課程體系的構建與實踐[J].教育現代化，2018（53）：146-150.

[4]柴方艷.電子商務專業“課賽融通”教學改革的探索與實踐：以黑龍江農業經濟職業學院為例[J].寧波職業技術學院學報，2018（6）：30-33.

[5]劉杰，顏振輝.基于課賽融通、項目實操為核心的電子商務《視覺營銷》課程教學探索[J].長沙民政職業技術學院學報，2018（4）：93-95.

◎編輯 馮永霞