群文閱讀的教學策略探析

楊永美

小學語文閱讀教學一直是語文教學的重點和難點。這是因為小學生的理解能力較差，尚未形成良好的閱讀習慣，在學習上也存在較大的依賴性，導致學生的閱讀水平始終無法得到有效的提高。為了轉變這一現狀，教師可以采用群文閱讀教學模式，積極推動語文教學的改革和創新，創造更加開放、活躍的學習環境，同時增加文章之間的關聯性，深入分析文章內涵，從而為語文閱讀教學的順利開展奠定堅實的基礎。

一、圍繞單元主題，進行群文閱讀訓練

小學語文教材中的大部分課文都是以單元為單位，每一個單元都有一個特定的主題，而教材中的課文也都是經過層層篩選選定的有利于學生身心發展的文章。教師在開展群文閱讀教學時，可以針對單元的主題讓學生對某一單元的文章展開綜合性的閱讀，用課內所學的知識進行群文閱讀訓練，給學生一個適應群文閱讀節奏的緩沖時間。而對課文的整體閱讀往往也能夠看到一些單篇學習時所沒發現的東西，對文章與文章之間的聯系和思考能幫助學生更好地理解課文中的內容。例如二年級下冊最后一個單元中，包含了六篇課文，分別是《春的消息》《一次有趣的觀察》《特別的作業》《看浪花》《精彩的馬戲》和《畫雞蛋》，不難看出，這些文章都圍繞著學生生活中對事件的觀察所展開。在逐篇學習課文的時候，教師會讓學生分析文章中的故事告訴我們一個什么樣的道理，哪些描寫深入人心、讓人過目不忘等問題?！?br>