在教學中引導學生體會課文

陳磊

《桂花雨》一文是著名現代作家琦君的文章，是她定居臺灣后回憶起家鄉庭院里的桂花而寫的。全文由花及人，透露著濃濃的思鄉之情。

教學就是對話，是教師、學生、文本三者之間的對話。此文的教學，主要以品讀文字為重點，感受作者對故鄉的思念之情，對母親贊美之意。在教學過程中，可以抓住三方面引導學生進行品讀體會。

一、那花香氣迷人

課文中對桂花的描寫采用了對比的方式，突出了桂花香氣迷人的特點。在教學中，讓學生找一找描寫桂花的相關語句，用心讀一讀，感受桂子的花香。“小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我，這是梅花，那時木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅花那樣有姿態。不開花時，只見到滿樹的葉子;開花時，仔細地在樹叢中尋找，才能看到那些小花。可桂花的香氣，太迷人了。”作者把其他的花與桂花進行對比，又說桂花樹是笨笨的，不開花時只見到滿樹的葉子;開花時仔細地找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。這種先抑后揚的寫法和一個“太”字，一下子把花香迷人的特點凸顯了出來，讓人記憶深刻。下文對桂花香氣的描寫更是細致。“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”一個“浸”字，以及雙重否定的表達，把桂花香氣迷人的程度生動而具體地寫了出來。后來由花香再寫到了搖桂花的事，自然流暢。