核心素養(yǎng)視角下信息技術(shù)與地理教學(xué)融合的實(shí)踐研究

陸艷林

【摘 要】本文闡明在地理教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的客觀要求，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐案例，闡述將信息技術(shù)與地理教學(xué)相融合的實(shí)施策略，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，以使地理教學(xué)更高效、更生動(dòng)、更直觀，更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】地理 信息技術(shù) 教學(xué)融合 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）30-0072-02

2014 年教育部頒發(fā)《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出“制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，構(gòu)建學(xué)科核心素養(yǎng)體系，依據(jù)核心素養(yǎng)完善各科課程標(biāo)準(zhǔn)、確立學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和修訂教科書(shū)。至此，核心素養(yǎng)概念以政策形式進(jìn)入教育工作者的視野中，核心素養(yǎng)與各個(gè)學(xué)科的結(jié)合是核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路。由此，各個(gè)學(xué)科基于學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)涵，提出了學(xué)科核心素養(yǎng)。2017 年版地理課程標(biāo)準(zhǔn)從立德樹(shù)人、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)出發(fā)，提出了地理學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)地理教育更加關(guān)注育人的目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的應(yīng)用使得教育教學(xué)的方式、方法發(fā)生了很大變化。傳統(tǒng)的地理課堂往往以教師講授或板書(shū)、板畫(huà)為主，而信息技術(shù)的進(jìn)步使得地理教學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)形式更直觀、更生動(dòng)，使師生之間的互動(dòng)交流更多樣。原本“師講生聽(tīng)”的課堂完全改變，學(xué)生成為地理課堂的主體，教師更多地利用信息化技術(shù)，如利用多媒體軟件、多媒體音視頻素材、希沃軟件、谷歌地球軟件等探究地理課堂知識(shí)，利用釘釘、QQ 等進(jìn)行直播課，利用問(wèn)卷星、升學(xué) e 網(wǎng)通等收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況等大數(shù)據(jù)，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)感，提升學(xué)生的表達(dá)能力、動(dòng)手能力、地理思維。各類信息技術(shù)手段的融入促使地理課堂的效率得到更大的提升，學(xué)生地理核心素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)。

一、地理教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的客觀要求

（一）對(duì)地理核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》中闡述地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容包含人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等四個(gè)方面。人地協(xié)調(diào)觀是人們對(duì)人地關(guān)系認(rèn)識(shí)的一種價(jià)值觀，是地理學(xué)科的核心，是貫穿地理學(xué)科始終的重要思想觀念。綜合思維是地理學(xué)科的重要思維方式，體現(xiàn)了地理學(xué)科具有綜合性的特征。地理環(huán)境是由各地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透而形成的統(tǒng)一整體，需要學(xué)生在解決地理問(wèn)題時(shí)能夠了解構(gòu)成地理環(huán)境的各個(gè)要素及要素之間的相互關(guān)系，從整體把握和分析地理問(wèn)題。區(qū)域認(rèn)知是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的關(guān)鍵能力，是地理學(xué)區(qū)域性、空間性的學(xué)科特征的體現(xiàn)，需要學(xué)生在不同空間尺度上，從不同角度，認(rèn)識(shí)不同類型的區(qū)域，了解區(qū)域的自然特征和人文特征，掌握區(qū)域的核心地理特征，比較區(qū)域間的差異，發(fā)現(xiàn)區(qū)域發(fā)展中存在的問(wèn)題，形成區(qū)域因地制宜發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展觀。地理實(shí)踐力是指人們?cè)诘乩響敉饪疾臁⑸鐣?huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)。地理實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理理論知識(shí)，提升學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)地理思維的重要方法。

（二）在地理教學(xué)中落實(shí)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。要想在地理教學(xué)中落實(shí)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，首先，教師需要對(duì)地理核心素養(yǎng)有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，因此加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的變化以及新高考的要求是加深核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)的前提。其次，在地理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)、鄉(xiāng)土地理素材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生融入地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，更好地結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)區(qū)域特征、區(qū)域差異和區(qū)域發(fā)展?fàn)顩r等。在分析地理問(wèn)題時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從整體把握各地理要素間和各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維。同時(shí)，在區(qū)域認(rèn)知的基礎(chǔ)上運(yùn)用綜合思維掌握區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的措施和培養(yǎng)正確的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)觀。在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理開(kāi)展野外實(shí)習(xí)活動(dòng)或在課堂上進(jìn)行地理模擬實(shí)驗(yàn)，以提升學(xué)生運(yùn)用地理理論知識(shí)的能力。例如，結(jié)合鄉(xiāng)土地理特征開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng);在講解“熱力環(huán)流”形成過(guò)程的相關(guān)知識(shí)時(shí)進(jìn)行地理模擬實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)地理知識(shí)的直觀性;在講解“地球的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，借助信息化技術(shù)手段或地球模型模擬地球運(yùn)動(dòng)等。

二、將信息技術(shù)與地理教學(xué)融合，培養(yǎng)高中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的策略

現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，將繁多的教學(xué)軟件、多媒體音視頻素材應(yīng)用到地理教學(xué)中。下面將從具體的地理教學(xué)案例，談一談信息技術(shù)與地理教學(xué)融合的實(shí)施策略。

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課堂，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很多，能夠吸引學(xué)生眼球、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣相信也能作為“好課”的評(píng)價(jià)要素之一。由此，進(jìn)入新的地理學(xué)習(xí)之前教師利用各種教學(xué)媒體或方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，在學(xué)生和新的學(xué)習(xí)知識(shí)之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情景，吸引學(xué)生眼球、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生有效進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)使得各種音視頻、圖品素材很好地融入多媒體課件中，并通過(guò)投影儀或希沃一體機(jī)等快速進(jìn)入學(xué)生的眼球中，直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如，筆者執(zhí)教的《中國(guó)的地形》一課中的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，是一個(gè)借助信息技術(shù)合理創(chuàng)設(shè)新知識(shí)學(xué)習(xí)情景的有效例子。課前利用希沃軟件將音頻、圖片、地圖等素材整合好，課堂一開(kāi)始播放《彩色的中國(guó)》音頻，同時(shí)課件畫(huà)面中放映《中國(guó)的地形》分層設(shè)色地形圖。根據(jù)音頻歌詞“碧綠的是平原、金黃的是沙漠、長(zhǎng)長(zhǎng)的是長(zhǎng)江、彎彎的是黃河……”的變化，放映相應(yīng)的景觀圖，讓學(xué)生對(duì)《中國(guó)的地形》地理知識(shí)的學(xué)習(xí)有更直觀的認(rèn)知。

（二）結(jié)合認(rèn)知規(guī)律，層層深入，提高地理課堂教學(xué)效率。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)除了依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)情、課程知識(shí)特點(diǎn)，還需結(jié)合現(xiàn)有的多媒體技術(shù)設(shè)備和信息技術(shù)資源，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有層次地開(kāi)展課堂活動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)課程知識(shí)，最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂的學(xué)習(xí)效率。比如，筆者在執(zhí)教的《中國(guó)的地形》一課中，利用學(xué)校現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備結(jié)合學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)開(kāi)展課堂教學(xué)，有意識(shí)地借助信息技術(shù)手段更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。主要教學(xué)過(guò)程如表 1 所示。

（三）利用信息技術(shù)助力線上教學(xué)。面對(duì)肺炎疫情，全國(guó)中小學(xué)校都不能如期開(kāi)學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)使得人們能夠以網(wǎng)絡(luò)為媒介開(kāi)啟線上課堂，將知識(shí)進(jìn)行傳播。騰訊課堂、釘釘、雨課堂、cctalk 等各種各樣的實(shí)時(shí)互動(dòng)教育平臺(tái)為線上教學(xué)助力，讓“停課不停學(xué)”得以實(shí)現(xiàn)。知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)在屏幕間快速傳遞。在線上地理教學(xué)中，教師可借助希沃白板中“星球”這一學(xué)科工具，或是利用“谷歌地球”軟件進(jìn)行區(qū)域地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直觀地看到世界地理中各大洲、大洋、國(guó)家和地區(qū)的位置和景觀，以及中國(guó)地理中各個(gè)分區(qū)的位置、景觀特征等，使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高學(xué)科核心素養(yǎng)。

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，地理教學(xué)的手段越來(lái)越多樣化，地理知識(shí)的呈現(xiàn)更直觀，地理課堂的趣味性更濃，師生之間的互動(dòng)更頻繁，學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力的地理學(xué)科核心素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)。當(dāng)然，信息技術(shù)與地理教學(xué)的融合是循序漸進(jìn)的過(guò)程，信息技術(shù)手段的使用應(yīng)當(dāng)能夠和學(xué)科特點(diǎn)融洽地結(jié)合，而不能追求運(yùn)用信息技術(shù)而忘了學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和本質(zhì)。因此，信息技術(shù)與地理教學(xué)的融合需在實(shí)踐中不斷探索，只有這樣才能真正讓信息技術(shù)助力地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王西芝.地理實(shí)踐力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（5）.

【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)視角下信息技術(shù)與學(xué)科融合的實(shí)踐研究》（2019B149）。

（責(zé)編 盧建龍）