關于互動教學模式的探究

陸靜

在傳統的小學美術教學中，教師往往僅根據課本，要求學生對其中的內容進行簡單的模仿。這樣的課堂教學無法激發學生的學習動力，因而導致課堂教學枯燥乏味且效果低下。而互動式教學主要是指教師以教學內容為依托，充分發揮學生的主體作用，讓學生的思想情感在教學活動中得以表達。在小學美術課堂教學中靈活運用互動教學，讓學生在互動中學習美術知識，能加深學生對美術知識的理解與認識，能有效提高學生的學習效率。

一、互動教學在小學美術課堂的作用

在小學階段，學生年齡偏小、活潑好動、思維活躍，對新鮮知識具有強烈的好奇心，能很快融入教學活動。但也正是由于學生的心理特點，導致在小學教學階段教師很難把控課堂教學走向。而互動式教學則剛好可以為學生提供符合其心理特點的學習氛圍，又可以加強教師對課堂的引導作用，因而成了在小學美術教學中教師所采用的主要教學方式之一。

小學美術教學，也是培養學生思維能力和創造力的主要學科，但由于傳統教學模式下學生的主觀思維并沒有融入教學活動，導致其思維能力和創造力得不到有效的培養，學生學習效率低下。而互動教學則彌補了傳統教學的不足之處，讓學生在教學活動中將個人的看法與思維充分地表達出來，提高了學生的課堂參與度。加之美術課程教學內容豐富，也為互動式教學提供了豐富的教學資源，可充分引發學生的好奇心，提高學生的學習熱情。

二、為學生構建良好的互動教學氛圍

學習氛圍也是在小學教學中影響學生學習效率的主要因素。在傳統教學模式下，教師與學生呈現對立狀態，學生只能按照教師的要求去完成學習任務，這就導致學生逐漸對教師產生抗拒的情緒。鑒于此，為了使互動式教學順利地展開，教師首先要構建和諧平等的師生關系，拉近師生關系，消除學生對教師的畏懼感。教師要在教學活動中明確學生是課堂的主體，將課堂還給學生，避免在教學過程中采取批評訓斥的教學手段。為了在美術教學中拉近師生關系，教師首先要了解每一位學生的特點，與學生建立相互理解、相互信任關系;不能僅根據學習成績來看待學生，對待每一位學生都需一視同仁，要以包容的心態引導學生提高學習效率。傳統教學模式下的教師為了掌控課堂教學氛圍，在教學過程中往往較為嚴肅，在新課改教學理念指導下，教師應改變教學態度，要真心對待每一位學生，使學生感受到教師的關懷與愛;教師還可以在教學活動中加入一些趣味性的教學內容，這樣，學生才能完全敞開心扉與教師溝通交流。教師在教學活動中，要切實轉變教學地位，將自己作為課堂的引導者，而不再是課堂的主導者，讓學生從傳統被動的學習狀態轉變為自由探索快樂學習的課堂主體。

三、開展豐富有趣的活動強化互動教學

要讓學生在美術教學中展開充分的互動，教師就要為學生提供互動話題。教師在做教學設計時，可以將教學重點作為主要的討論話題，引導學生在教學過程中暢所欲言，自由地展開交流與互動，從而達到培養學生思維能力和創造能力的教學目標。例如：在繪畫作品鑒賞的教學中，教師就可以將繪畫作品的鑒賞任務讓學生以小組合作的方式進行探討，學生與學生之間的交流互動是沒有障礙的，他們在小組內能充分表達個人的思維和想法。由于每一個小組成員的想法和思維都有所不同，學生就可以在與他人的交流中，完善自身的思維，對該作品產生更加深入的了解。需要注意的是，在學生小組合作學習時，教師雖然不是教學主體，但也要做好教學引導工作，要參與到學生的小組討論中，主動詢問學生所遇到的問題和想法，對學生給予必要的幫助和引導;對于有特殊想法的學生，教師可以給予有針對性的輔導。這樣，在提高學生學習自主性的同時，還增加了美術課堂教學的互動性，增強了小學美術課堂教學效果。

四、利用多媒體展開互動教學

隨著當前社會的快速發展，多媒體設備進入了課堂教學，教師可以借助多媒體設備展開互動教學。雖然每一位學生的性格特點都有所不同，但是他們普遍會對顏色豐富的圖片和有趣的影像資料產生強烈的好奇心。教師可以根據學生的這一心理特點，運用多媒體技術營造活躍的課堂教學氛圍，引發學生的探索欲望和互動積極性。例如：在學習一幅畫作的繪畫技巧和繪畫理念時，教師可以運用多媒體設備為學生播放與該畫作者相關的影視資料，引導讓學生從作者的角度去理解和分析作品。在美術教學活動中，也可以將音樂引入課堂，根據美術教學內容選擇適當的背景音樂，將音樂與美術相結合，讓學生在學習美術知識的同時，享受音樂帶來的情感熏陶。教師還可以為學生播放與美術有關的影視作品，拓寬學生的知識視野，培養學生的學習興趣。

在小學教學中，美術是培養學生藝術素養和創造力的主要學科。教師要轉變傳統教學思維，堅持以學生為課堂教學的主體，開展互動式教學。教師要為學生構建良好的互動教學氛圍，要采用豐富有趣的教學活動強化互動學習效果，在互動教學中促進學生全面發展。