打造高效快樂的課堂

張曉

小學體育教學對提高學生身體素質和促進其全面發展有十分重要的作用。然而，在當前小學教學中，大部分體育教師根據教學大綱來設計教學內容，學生只能夠按照教師的要求完成體育運動項目，學生的個性化發展沒有得到體現;且由于體育教學對學生的體力消耗較大，導致小學生普遍不喜歡體育課。鑒于此，體育教師要重新定位，改革教學內容，讓學生對體育學習產生更加親密的情感，逐漸轉變對于體育學習的認識，喜歡上體育課，從而加強體育教學有效性。

一、改變傳統教學觀念，加強體育教師對于快樂教學的認識

在小學教學中，教師的作用極其重要。為了在小學教學中構建高效快樂的體育課堂教學氛圍，小學體育教師要轉變傳統教學觀念，加強對快樂體育教學理念的認識。在傳統小學體育教學中，教師為了完成教學大綱所布置的教學任務，強調學生的身體素質培養，單純地讓學生完成體育運動項目，忽視了學生個性化發展的需求。這就將學生的學習和教師的教學內容限制在一定范圍之內，導致體育課堂教學形式單調，內容枯燥乏味，無法吸引學生的注意力，反而會導致學生出現對體育課的抵觸情緒，不積極主動地參與體育教學活動，對學生的成長與發展產生了不利影響。

教師要在小學體育教學中充分貫徹快樂教學的教育理念，在傳統教學的基礎上加入快樂教學，在滿足學生身體發育健康成長的前提下，促使學生喜歡上體育課，彌補傳統教學的缺陷。教師要提高快樂教學理念的認識，發揮小學體育教學優勢，讓學生在心情愉悅的狀態下學習體育知識，并積極培養自己的體育鍛煉習慣;要精心設計教學內容，促使學生在體育教學中獲得快樂，獲得成長。

二、采用多樣化的教學手段，優化教學內容

要開展高效快樂的小學體育課堂教學，就必須讓學生的學習過程一直處于快樂的氛圍，讓學生主動參與到教學活動中，在學習中尋找快樂。小學生年齡偏小，愛玩好動，傳統體育教學限制了學生的活動空間。為了構建快樂體育課堂，教師就必須在教學中為學生提供更多的自由活動機會和更廣闊的活動空間。教師可以根據學生的心理特點來設計教學游戲。游戲對小學生具有強烈的吸引力，可以有效調動學生的學習熱情，讓學生自愿積極地參與到教學中來。但需要注意的是，游戲教學最核心的目的是教學，因此，游戲內容必須滿足教學目標要求，讓學生在玩游戲的同時獲得快樂的體驗。例如：跑步是每一位學生都必須參加的體育鍛煉項目，但跑步也是最消耗學生體力和耐力的項目之一，學生普遍不喜歡參與跑步鍛煉。對此，教師可以將跑步鍛煉游戲化，要求學生在跑步的過程中同時進行籃球或者足球的運球訓練，并組織接力比賽，看哪一組學生最先將籃球或者足球運到終點。小學生年齡偏小，具有較強的競爭意識，這樣的團體比賽能最大限度地提升學生的學習熱情;為了贏得比賽的勝利，學生也會在比賽中齊心協力，從而培養了學生的團隊意識。同時，由于學生在跑步過程中需要同時進行球的運動，這使得學生的運動方式更加多樣，激發了學生的學習興趣，讓學生體驗到體育的快樂。學生在運球過程中，還需要一定的運球技巧，因此該項目也具有一定的技術含量，學生要通過不斷地努力嘗試，才能熟練掌握技巧。在比賽之前，學生會積極學習與競賽項目有關的技術，這就促使學生更加自主靈活地融入了教學活動。

三、尊重個性化發展，根據學生的身體素質確定教學任務

在傳統教學中，教師往往根據教學大綱設計統一的教學任務，要求學生在體育教學中完成統一的運動目標。但實際上每一位學生的身體素質和發育情況都有所不同，對身體素質較好的學生來說，很可能因為體育項目過于簡單而缺少上進心和學習積極性;而對于身體素質較差的學生來說，該體育運動項目有可能過于困難，導致其在學習中屢屢碰壁，磨滅了學習的積極性。因此，教師在教學前要先了解每一位學生不同的身體素質，在此基礎上，為學生設定教學任務，使學生能在自己的能力范圍內不斷提升，獲得成長，這也可以使學生在體育教學中得到成功的情感體驗，提高學生的學習信心。在小學體育教學中，學生對于體育運動項目的興趣也有所不同，教師在組織小學生體育活動時，也應當融入學生，陪學生一同訓練，這樣能夠更加深入地了解學生的綜合素質。可以根據學生對體育項目的興趣，劃分不同的學習小組，讓學生在興趣的驅使下參與教學活動;教師也可以在教學中發現學生的愛好特長，根據學生的不同特點為其設計未來的發展方向，促使學生擁有更多的選擇目標。

在當前小學體育課程教學中，構建高效快樂的體育課堂是提高教學質量的最有效方式。高效快樂的體育課堂教學，在滿足學生體育鍛煉的同時，能使學生獲得快樂的情感體驗，促使學生喜歡上體育教學，最終形成良好的體育鍛煉習慣。