探索新舊動能轉換視域下的職業院校人才培養工作策略

劉潔 林宗良

[摘? ? ? ? ? ?要]? 進入新時代以來，傳統的社會發展動能，例如能源、資本逐漸被高新技術所取代，在這樣的背景之下，要不斷創新人才培養策略，才能提高職業院校的發展可持續性。基于此，主要對新舊動能轉換的概念進行解析，探討目前職業院校人才培養的要點，并結合新舊動能轉換背景，分析未來職業院校人才培養的策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新舊動能轉換;職業院校;人才培養

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0138-02

進入新時代以來，我國的經濟發展正在朝高質量、高品質的方向不斷發展，社會的消費結構以及產業結構處在不斷調整以及升級的過程當中。政府在多項報告當中都強調，要建立工匠精神，對中國的制造企業進行升級。因而職業院校的人才培養要進行戰略轉型，注重新舊動能轉換的時代背景，提高工匠人才的培養有效性。

一、新舊動能轉換對職業院校人才培養的影響

新舊動能的區別主要是在能源的利用上，舊動能主要利用石油、煤炭等不可再生的生物能源，而新能源則指對礦物進行精細化的利用，尤其是可再生的生物能源，例如風能、太陽能、核能等。除了原材料的不同，在動能的利用方式上也有很大的區別，新動能主要通過高新技術，例如分子制造、新材料升級、循環利用等方式，對材料進行優化利用，代替傳統動能一次性使用的工藝方式，促進經濟發展的可持續性。

在新舊動能轉換的背景下，傳統高污染、高耗能的企業逐漸被淘汰，社會的生產制造方式處于劇烈的轉型當中，在這樣的背景下，只有培養具有工匠精神、掌握高新技術的新時代技術人員，才能夠弘揚和發展我國工業領域的優秀傳統，將中國發展為制造強國。職業院校的人才要秉持精益求精的態度，對自己的工作和產品進行仔細的琢磨，使工作成品可以達到極致的狀態。只有全面轉變人才培養的理念、人才培養的方式，才能夠真正實現“中國制造2025”，促進學生個人的發展。

二、新舊動能轉換視角下職業院校人才培養策略

在新舊動能轉換的背景下，職業院校要通過深入的校企合作，挖掘企業文化，增強學生對工匠精神的認同。本文主要以“電子商務”專業的人才培養作為案例，分析培養策略的轉變。

（一）開展校企合作

1.開展實踐教學

工匠精神的培養不僅是一種理論教學，更是一種實踐精神培養，教師在教學當中要突破傳統教學方式的限制，通過實踐場景的創造，為學生的精神熏陶以及理論知識和實踐技能的傳遞創造良好的環境。例如在物流專業人才培養的過程當中，教師就可以向學生展現目前電子商務的發展過程，通過視頻教學的方式讓學生在具體實踐當中秉持專業、細心、耐心的精神，不急不躁，認真踏實做好物流行業當中的每一個細節。教師還可以通過實物演示的方法向學生介紹目前的智能分揀機器人，引導學生認識創新思維對自己未來工作的重要性，不斷豐富自己的理論知識，融入創新的辦法，使用新的智能化操作設備不斷提高自己工作的效果。

2.注重文化宣傳

在職業院校人才培養的過程當中，教師可以通過校企合作的方式，同時宣傳工匠精神和企業文化。例如引導企業當中的一些培訓人員進入學校，為學生開辦知識講座、技能培訓，引導學生了解實際的工作場景以及未來自己的職業發展前景，從而更加認真地看待自己目前的理論知識學習以及實踐技能鍛煉。企業還可以鼓勵一些優秀的技術產業工人進入學校，為學生分享自己的工作經驗，講解自己在工作當中遇到的問題，與學生共同探討，引導學生了解工匠精神的具體體現，使活動落在實處，避免流于形式。

（二）豐富課程內容

1.新技術、新產業、新業態

在進行職業院校人才培養的過程當中，要不斷豐富課程的內容，以工匠型人才的培養構建學校的整體教學機制。

（1）隨著科學技術的進步，尤其是大數據技術、物聯網技術、移動通信技術的發展，社會上很多新技術和新產業涌現出來，這對職業院校人才培養既是挑戰也是機遇。在這樣的背景之下，職業院校要不斷充實課堂的內容，扭轉落后的教學觀念，向學生廣泛介紹新技術、新產業、新業態，補充新的工作模式以及技能實踐模式，豐富人才培養的類型。

（2）職業院校的教師要不斷更新自己的教學方案，補充新的教學內容。例如，在物聯網技術發展的背景之下，電子商務蓬勃發展，對電子商務的專業人才需求量也不斷增大，在進行電子商務專業教學當中，教師就可以針對市場營銷、廣告制作、編程、繪圖等基礎知識進行全面教育，避免單純從市場營銷角度對學生進行培養，導致學生無法適應時代發展。

2.開展實踐教學

職業院校要創新人才培養機制，就要加強課程內容與實踐的緊密聯系性，開展有重點、有針對性的實踐教學，幫助學生強化對理論知識的掌握程度。例如在電子商務專業教學當中，可以對新零售的概念進行知識的講解，讓學生在自己的電腦平臺上注冊一個虛擬的網絡賬號進行營銷比賽，參與淘寶平臺的鉆展、直通車等活動，通過企業化的營銷策劃，與日常的客戶服務工作進行聯絡，有耐心、有責任心地去進行創新與創造。學校可以通過校企合作的方式，從企業當中獲得一定的資源，增加新技術、新產業和新業態的相關實踐結合。在新零售渠道全面到來的時代，增強知識的講解豐富程度，鼓勵學生在實踐當中不斷鍛煉自己的技能，大膽進取，銳意創新。

（三）建設“傳幫帶”制度

1.“師傅+教師”

“傳幫帶”制度是一種非常重要的人才培養制度，可以在深化接觸的基礎之上，讓學生體會到工匠精神的內涵：一方面，學校要建設一支“師傅+教師”的師資隊伍，通過優化招聘的模式面對社會廣泛招聘人才，尤其是產業技術人才。學校也可以通過深化校企合作的方式，鼓勵企業當中的一些產業技術工人進入學校，擔任學生的師傅。另一方面，學校要加強對教師的技能培訓，幫助教師了解到工匠精神的內涵，不斷豐富自己的知識文化底蘊，給予學生更加有針對性的專業技能指導，這種“師傅+教師”的融合方式可以培養學生養成良好的工匠精神，為學生的日后工作創造一個良好的平臺，拉近教師與學生之間的距離，為學生的就業與創業提供更好的渠道。

2.營造實踐場景

在“傳幫帶”制度建設的過程當中，教師與學生本質上是處于同一個學習情景當中的，學生不僅可以通過課堂的理論和實踐學習與教師接觸，還可以在生活的空間當中與教師形成更廣泛的聯系，建立穩定的情感基礎，加深師生的感情。學生在情感上依賴老師、信任老師、向老師學習，教師也就可以給予學生更多的關愛，正確地指引、幫助學生，正確看待自己的職業生涯發展。通過這種“傳幫帶”的教學方式，教師可以以身作則，通過道德熏陶、精神引導，甚至是思想政治教育，幫助學生更好地看待自己未來的人生發展。例如有一些實踐場景就可以通過生活教育的方式開展，電子商務的教師可以針對理論環境、時代背景、電子商務交易的模式、具體的溝通方式，對學生進行手把手的教，學生可以一步一步地學，不斷提高自己的解決問題能力。

（四）創新實訓基地

1.在新舊動能轉化的背景之下，新動能和舊動能之間的界限并不是涇渭分明的，在一定的環境當中，舊動能可以轉化為新動能，因而學校要注重學生創新能力的培養，通過工作室的建設加強學生與工匠型人才的交流，使學生利用自己的智慧，認識新、舊動能轉化的動態發展過程，認識社會與經濟發展的技術化方向。

2.學校可以打造綜合創新實驗基地，讓學生在該基地當中進行理論學習與職業訓練，例如電子商務的教學就可以增加實訓基地課程，學校可以為學生提供針對性的資金，讓學生通過翻轉課堂、微課等，了解到新零售時代的全面特點，并且利用自己的碎片化時間學習電子商務的新發展和新模式。

3.在過去的十年時間里，電子商務的發展模式發生了劇烈的變化，新動能在短時間內就轉變成了舊動能，在這樣的情況下，只有針對創新能力進行優化培養，打造專業化的創新人才培養體系，建設完善的技術交流平臺，用創新的眼光去看待技術的進步，構筑創意實踐中心，挖掘舊的動能，刺激學生新的創造動力，才能夠提高學生的發展學習能力。

（五）開展職業生涯教育

職業生涯教育是對學生進行引導的科學方式，通過職業生涯教育可以幫助學生形成愛崗敬業、樂于奉獻、嚴謹工作的狀態。

1.在進行教育當中，學校可以引導學生了解工匠精神，通過合理的熏陶模式，幫助學生樹立良好的職業生涯態度。在專業知識教育之外開展文化評比、技能競技、職業道德辨析等活動，幫助學生認識良好的職業素養是獲得成功必不可少的條件，培養出更多的優秀匠人，引導學生樹立正確的精神態度與理念。

2.學校可以通過思想政治教育以及文化宣傳，對一些職業態度不端正、存在急功近利思想、本著金錢至上觀念的學生加以引導，幫助學生克服錯誤思想的傾向，形成良好的職業素養和職業匠人精神。開展主題教育，對某一階段內比較集中的錯誤思想傾向進行引導，成立小組教育機制，增強職業教育的適應性以及靈活性，更好地滿足學生的需求，為學生的職業發展服務。

3.學校要不斷創新職業生涯教育體系，開展多媒體教學、實踐教學、案例教學等，讓學生在實踐和創造的過程當中，深入理解職業理念和就業理念。開展創業生涯教育，鼓勵學生面對自己的職業，樹立長遠的信心和勇氣，認同工匠精神，成為符合新時代產業精神的工匠型人才。

綜上所述，在新舊動能轉換背景之下，只有創新人才培養的方式才能夠提高人才培養的效率。從本文分析可知，研究職業院校人才培養機制，有利于我們從整合角度發現目前人才培養當中存在的不足。因而我們要加強系統性研究，打造綜合技術交流平臺，鼓勵學生進行廣泛的實踐訓練，強調匠人精神，提高人才培養的實際效果。

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編輯 馬燕萍