游戲中幼兒角色扮演的行為特征分析

屠亞楠

在幼兒游戲教學中，教師的正確引導對幼兒的成長與發展起著重要的影響作用。但在當前，游戲活動往往只是為了游戲而展開，不是為了教育而展開，所以游戲教育效果缺失，導致幼兒教學效率低下。因此，教師除了要在幼兒游戲教學中保證游戲安全穩定地完成，還需細致觀察與分析幼兒的游戲行為，引導其獲得教育成長，這樣才可以真正實現游戲的教育目標。

一、教師在幼兒游戲角色扮演中存在的問題

在當前幼兒教育中，大部分教師采用游戲教學模式主要是為了營造課堂教學氛圍，提高幼兒的注意力，所以游戲教學本身并不具備教育效果。教師在游戲教學中也未認真觀察與分析幼兒的游戲行為，在教學中存在諸多問題。教師的教育手段較為單一，無法適應形勢多變的游戲化教學。幼兒在進行角色扮演時會出現大量不確定因素，導致教師很難在教學過程中把控游戲走向，教師沒有對游戲教學做好充分準備，無法明確在游戲教學環節應當觀察什么指導什么，相對隨意，目的性不強。即便在游戲教學活動中觀察到了一些狀況，但因缺乏相關理論知識基礎，不知道從哪些方面去分析解讀幼兒的行為和思想方式，所以也無法有效地對其做出指導，這就導致幼兒的游戲教學單純地成了游戲，缺少教學效果。另外，教師在游戲教學活動中難以融入幼兒角色，扮演游戲中，很難從側面去觀察幼兒的游戲行為，無法真正理解幼兒的思想。所以，教師也要參與到幼兒的角色扮演游戲中，才可以明確幼兒所需要的幫助是什么，從而有針對性地改變教學計劃，讓幼兒發展得更好。

二、加強理論學習，分析幼兒角色游戲行為

教師如果想要對幼兒的教學展開正確引導和幫助，就必須加強理論學習，學會如何正確觀察幼兒的游戲行為，提高教學技能。但在當前幼兒游戲教學過程中，教師缺乏觀察和分析幼兒行為的知識，缺少了理論知識的支持，即便觀察到學生表現的不同也難以找到有效的契機，有針對性地展開教學工作。教師要在游戲中清楚地觀察到幼兒在角色游戲中的行為和發展關系。但由于幼兒與教師的年齡和社會經驗差異性較大，所以教師要站在幼兒的角度去觀察和分析，才可以真正理解幼兒在角色游戲中想要表達些什么。隨后在幼兒游戲教學中正確搜集游戲資料、查找信息，將這些信息與幼兒的心理狀態和成長理論相結合，以先進的理論知識引導幼兒通過游戲中的角色扮演全面發展。教師掌握了幼兒游戲過程中真實有效的信息，將這些信息進行總結歸納就可以充分了解幼兒的發展現狀，并且掌握每個幼兒在發展過程中的差異性特點，從而針對其不同特點，展開具有針對性的教育活動，提高幼兒游戲角色扮演的教學有效性。

三、將教學融入幼兒游戲

為了能夠獲得準確的幼兒游戲行為信息，教師也可以融入幼兒游戲過程中，真正近距離地接觸幼兒，了解其真正的狀態。但是如何有機融入幼兒游戲中，不讓幼兒對教師產生反感和畏懼心理就成了主要問題。教師需要認真觀察，如果發現幼兒在游戲過程中遇到難以解決的困難，就應當對幼兒展開指導，促使幼兒游戲教學順利展開。同時，為了更加自然地融入幼兒游戲教學中，教師也可以在一開始就為自己設立一個游戲角色，這樣幼兒就會在游戲教學中自然而然地與教師發生溝通交流。但需注意的是，教師自己所設定的游戲角色不可以主導游戲的整個過程，而需以配角的方式出現，真正讓幼兒成為游戲的主導者，這也能夠增強教師了解幼兒真實情況的有效性。

為了促使幼兒更加全面地成長，幼兒游戲教學離不開教師的正確引導。教師必須清楚地認識到在角色扮演中觀察與分析的重要性，采用多樣化的教學手段對幼兒的游戲教學有效發揮指導作用，真正達到提高教學效果的目的。