開設美術手工課 提高學生想象力

張旭

小學美術手工課屬于綜合性較強的課程，對學生能夠起到很好的訓練作用。學生的思維能力和動手能力要從小鍛煉培養，所以在小學開設美術手工課是很有必要的。但是在目前的小學美術課程教學中，一些教師往往忽視了學生的動手能力，對整個課堂教學過程不夠重視，既不準備上課所需的材料，在教學上也沒有創新。

一、小學美術手工課教學的意義

在新課標指導下的美術教學中，美術課不僅僅包括單純的繪畫教學，更講究整個學習活動的綜合性，注重學生的學習感受，激發其藝術情感和豐富的想象力，提高他們的審美能力。所以，教師應該更注重培養學生的動手能力，讓學生積極參與美術實踐活動，使學生的思維跟著課堂走，開發其創新能力，從而達到掌握知識的目的。

二、小學美術手工課教學中存在的問題

（一）美術手工課不受重視

就目前的教學狀況來看，一些小學的美術課教學并沒有真正發揮作用。部分小學安排的美術課課時很少，一個星期最多只有兩節。而美術課包含的內容又很豐富，如繪畫、手工等，要想讓學生在短時間內學習這么多內容是不現實的。另外，一些教師比較注重學生的繪畫能力，常常以成績的高低評判學生，這種思想并不正確。學生的思維能力要通過動手能力體現。一些學校在固有教育模式的影響下，認為美術手工課是單純地教師陪學生玩，對學生成績的提高沒有好處，所以課程教學比較馬虎，達不到手工教學的要求。

（二）學生缺乏創新能力

學生通過美術手工課可以鍛煉思維能力，也可以豐富自己的情感。然而，由于一些學校不重視美術手工課，導致學生學習美術手工的時間有限，不能很好地開發想象力和創造力。創新對于手工課學習是很重要的，也是這門課程的靈魂所在，學生只有擁有一定的創新能力，才能讓課堂學習不再枯燥無味，才能在課堂上創作出與眾不同的作品。

（三）美術手工課教學材料不齊全

美術手工課的教學離不開手工材料，只有材料和工具齊全，才能保證手工課堂教學的順利進行。但是，目前的手工課教學中出現了一些不良現象，如，學校不為學生準備手工材料，教師對手工材料的準備不積極，學生在準備材料時嫌麻煩或因不重視而準備不足等。這些現象對美術手工課教學不利，也阻礙了學生能力的培養。

三、改進小學美術手工課教學中存在問題的對策

（一）在課前準備好相應的手工材料

要想手工課順利、有效地進行，手工材料不可缺少，課前準備好手工材料是進行課堂教學的前提條件。在上美術手工課前，教師要做好相應的準備：第一，依據課程目標安排教學活動計劃;第二，根據課堂教學活動需要，準備相應的手工材料。教師在準備好課程規定的材料之后，還可以引導學生在生活中尋找材料，這不僅可以鍛煉學生的觀察能力，還能提高他們的學習興趣。這樣，在美術手工課教學過程中，教師就不會因為沒有手工材料而取消整個手工活動。在美術手工課堂活動中，手工材料的完善有利于教師教學，也有利于幫助學生更好地學習，從而體現美術手工課程的真正意義。

（二）激發創造力，引導學生主動參與

小學生想象力豐富，如果教師在課堂上適當地引導和啟發他們，會讓整個教學過程更有趣。教師在課堂教學開始之前要制訂好相應的教學計劃，可以利用多媒體等輔助教學工具激發學生的學習興趣。在美術手工課教學中，想象力的培養是非常重要的，學生只有擁有豐富的想象力，才能激發創作能力，在手工活動中取得進步。所以，教師作為課堂的引導者，要讓學生多動手、動腦，創造出有意義的作品。

（三）留更多的課堂時間給學生實踐體驗

教師要充分利用課堂的每一分鐘，在有效的課堂時間內完成教學任務，因此，妥善地安排好每一個環節是很有必要的，這樣可以讓學生有充足的時間動手操作，完成自己的創作。在課堂教學中，雖然要盡量節約時間，但對知識的講解還是不能省略的，教師在講解中要重點突出、內容精練。

（四）課堂學習的延伸

課堂教學時間很有限，學生在有限的時間里可能完成不了手工作品的創作，所以教師必須學會延伸課堂。如，在課堂上未完成的作品，學生可以帶回家與父母一起完成，這樣作品就有了特殊的意義;教師還可以讓學生用自己制作的作品裝扮房間等。這些方式既讓學生獲得了一定的滿足感，也增添了手工制作的實用性。

四、讓五彩的紙成為藝術品

現代紙制技術的發展，讓制作紙雕的材料四處可尋，諸如一些彩色的卡紙、包裝紙、泡沫紙都能夠作為紙雕畫的原材料，筆者在輔導學生制作紙雕的過程中正是利用了這些材料。首先在開始上課之前我將這些材料帶到課堂中，學生都相互猜測這堂課的內容。我并沒有說話，而是將自己做的紙雕畫展示給學生，所有學生的注意力都被深深地吸引住了。這時我再問學生：大家想要親自動手做出這樣一件作品嗎？這一問引起了學生的強烈反應，他們都躍躍欲試。于是我開始將這些材料發給學生并向他們講解了紙雕畫的制作過程以及一些小技巧，在學生嘗試制作的過程中我在旁邊加以指導，并鼓勵他們按照自己的思維去創造作品。當一件件富有創意和精美個性的“藝術品”展現在我的眼前時，我被學生的想象力驚呆了。我感覺到手工制作課并不只是教師一味地傳授知識，而是挖掘學生的想象力、與學生共同完成作品的過程。學生自己動手創造出了一件件作品，他們的創造力在無形中得到了提升，同時也獲得了滿足感，內心中對手工制作課產生了濃厚的興趣。

綜上所述，在美術手工課教學中，教師要從各方面鍛煉學生的思維能力和創造能力，讓學生在美術課堂中盡力發揮，鍛煉能力。學生的想象力大多源于生活，他們應在自己的生活環境中充分發揮想象力，利用身邊的各種資源提升自己。美術手工課教學將會越來越受到重視。