讀中明理，讀中學(xué)寫

一、教材分析

《落花生》是統(tǒng)編版五年級上冊第二課，是許地山的著名散文，主要部分是以對話形式出現(xiàn)，通過描寫父親對花生的談?wù)摚f明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人"的道理，體現(xiàn)了不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

二、設(shè)計理念

《落花生》這篇文章的寫作特點是借物喻人，贊揚的是落花生的奉獻精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。學(xué)習(xí)時要抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。采用自主探究、對比學(xué)習(xí)的方法進行讀寫結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

三、教學(xué)目標

第一，分角色朗誦課文，了解課文主要內(nèi)容。

第二，理解課文含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂的“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。

第三，初步了解借物喻人的寫作手法，能仿寫由某一種事物想到的人。

四、教學(xué)重、難點

1.教學(xué)重點

由表及里了解花生的可貴之處，理解父親的話的含義，從中體會做人的道理。

2.教學(xué)難點

初步了解借物喻人的寫作手法，寫由某一種事物想到的人。

五、教學(xué)準備

多媒體課件;了解花生果實形成的過程。

六、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

（1）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《落花生》。落花生就是花生，知道為什么嗎？（課件播放花生開花結(jié)果的視頻）

（2）老師想考考大家對生字掌握的情況。請同學(xué)們拿出聽寫本，我們來聽寫，請兩位同學(xué)到黑板上寫。（吩咐、嘗嘗、石榴、便宜、分辨）

【設(shè)計意圖】五年級的學(xué)生已具有一定的學(xué)習(xí)能力，通過聽寫檢查學(xué)生生字掌握情況，為學(xué)生讀通句子、理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

2.整體感知，重點感悟

（1）請同學(xué)們自由朗讀課文，說說課文講寫了哪幾件事？（板書：種花生、收花生、嘗花生、議花生）

（2）試著把這四件事連起來說說這篇課文的主要內(nèi)容。指導(dǎo)段意串連法來概括課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計意圖】從整體入手，把握課文主要內(nèi)容，教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)“整體感知”的教學(xué)理念，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

（3）找出課文哪些地方寫種花生、收花生、嘗花生、議花生？為什么這樣寫？（板書：主次分明、重點突出）

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生領(lǐng)會文章主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_方法，以此來突破課文的主要內(nèi)容。

3.重點研讀，深入探究

（1）直奔重點學(xué)習(xí)作者是如何把議花生寫具體的。請同學(xué)們默讀課文，一邊讀、一邊看圖一邊想：花生的好處是什么？用圓圈畫出，父親認為花生最可貴的是什么？ 用橫線畫出。

【設(shè)計意圖】直接進入重點段的學(xué)習(xí)，避免了格式化的串講，而且圖文結(jié)合，充分利用課本這一主要教學(xué)資源。

（2）出示課件：那晚上天色不大好。可是父親也來了，實在很難得。父親說：“你們愛吃花生嗎？”我們爭著答應(yīng)：“愛！”父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”

讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（去掉寫花生好處這一部分）去掉行不行？為什么？

【設(shè)計意圖】文章說了很多花生的好處，目的是要突出花生最可貴之處，讓學(xué)生明白兄妹所說的好處是顯而易見的，而父親說的是花生常被人忽略的，最重要的一個特點。為學(xué)習(xí)花生的內(nèi)在美埋下伏筆。

（3）讀第十自然段，這里除了寫花生，還寫了什么？（桃子、石榴、蘋果。）

（4）出示課件：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

你發(fā)現(xiàn)了什么？（去掉了花生與桃子、石榴、蘋果對比的內(nèi)容）可以去掉嗎？為什么？（讓學(xué)生知道為什么要這樣寫，花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在美，但它卻有最可貴之處：樸實無華、默默奉獻、為人類造福）

【設(shè)計意圖】通過去掉文章的某些內(nèi)容讓學(xué)生思考：為什么不能去掉花生與桃子、石榴、蘋果對比的內(nèi)容？從而體會花生雖然不好看，可是它一樣為人類作貢獻的內(nèi)在美。

（5）師引讀：是啊，桃子、石榴、蘋果高高地（掛在枝頭上），而花生卻（矮矮地長在地上），桃子、石榴、蘋果一見就使人生（愛慕之心），而花生有沒有果實必須（挖起來才知道有沒有果實），桃子、石榴、蘋果長得（很好看）， 而花生卻長得（不好看）。但是它一樣有用，一樣為人類作奉獻。

（6）出示句子，理解：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。（現(xiàn)在你能理解父親的話的意思嗎？）

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，通過對文本的理解，了解什么樣的人才是有用的人，從而使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟有用的人。

4.總結(jié)寫法，拓展訓(xùn)練

（1）總結(jié)。作者是如何把議花生這部分寫具體的？（先寫花生的好處，接著寫花生最可貴之處，再把花生跟其它事物進行比較，最后寫懂得的道理。）

（2）小練筆。仿照課文議花生的寫作方法寫一段話。請大家拿出資料紙，我們依照作者寫議花生的方法來寫竹子、梅花、蜜蜂或路燈，選擇其中一種事物來寫。

（3）師指導(dǎo)，生讀練筆，互評。

【設(shè)計意圖】通過總結(jié)議花生的寫法，教會學(xué)生仿照本文的寫作方法進行小練筆。

5.布置作業(yè)

（1）繼續(xù)完成小練筆。

（2）閱讀《白楊禮贊》《愛蓮說》等文章，加深對借物喻人這種寫作手法的理解。

七、板書設(shè)計

落花生

種花生―收花生―嘗花生―議花生

主次分明、詳略得當(dāng)、借物喻人

彭蘇華：工作室助理。語文小學(xué)高級教師，曾獲“汕尾市優(yōu)秀教師”“陸河縣學(xué)科帶頭人”等稱號。3個課例獲省、市、縣獎項。主持、參與過5項省市課題均已結(jié)題，撰寫過30多篇論文獲省市獎項，多篇論文在省市刊物中發(fā)表。