初中英語聽說課導入的藝術

羅虹

【摘要】英語作為初中生學習的第二外語，在我國教育結構中扮演著重要的角色。在多年英語教學實踐中，英語聽說課教學是英語學科教學的重點與難點。隨著課程改革的深入和教學理念的發(fā)展，初中英語聽說課教學也要不斷創(chuàng)新。導入環(huán)節(jié)是課堂基調奠定并影響學生投入程度的重要過程，初中英語老師需要掌握新課程改革背景下聽說課導入的藝術，為聽說課教學奠定基礎。基于此，筆者結合個人的教學經(jīng)驗，分析新課標下聽說課導入需要遵循的原則，提出幾點英語聽說課導入藝術，供同行參考。

【關鍵詞】初中英語;聽說課;導入藝術

導入環(huán)節(jié)對于學生課堂積極性和專注度的調動十分關鍵，良好的課堂導入環(huán)節(jié)影響教師教和學生學的狀態(tài)。導入是具有一定的藝術性的，把握好課堂導入的藝術，遵循明確、靈活、新穎的原則，提升初中英語課堂教學的整體水平。在應試教育的影響下，學生的英語聽說能力和讀寫能力相差甚遠，運用英語聽說尚處于薄弱環(huán)節(jié)，良好的課堂導入能作為課堂的基礎導向，提升學生在聽說課堂的投入程度和主觀能動性。

一、初中英語聽說課導入需要遵循的原則

第一，精心設計，遵循明確導入的原則。英語老師在深剖教材時需要精心設計課堂導入的內容和形式，課堂導入要明確且清晰，不能脫離教學大綱，也不能模棱兩可，忽視初中生們的英語知識水平。明確的導入設計要求教師全面且系統(tǒng)地把握學生的整體狀況，把握新授課內容的教學目標，基于學生的學情設計精彩的導入環(huán)節(jié)，設想在課堂導入實踐中可能出現(xiàn)的突發(fā)性狀況，實現(xiàn)教學內容和導入形式的融合，順利將學生帶入到生動且活躍的課堂情境下，為聽說課堂高效教學奠定基礎。

第二，靈活多樣，遵循激趣導入的原則。新課程標準中明確指出，情感態(tài)度是指學生學習興趣、學習動機、自信心和意志等多項內容。興趣是一種強大的內在動力，具有特殊的指引力量，教師需要通過多種途徑激發(fā)學生高昂的情緒和主觀能動性，激活學生的大腦和積極的態(tài)度。聽說課導入需要遵循靈活多樣的原則，改變因單一的導入方式而產(chǎn)生的枯燥乏味感，吸引學生的注意力和關注度。定期更新聽說課導入形式，提供給學生耳目一新的感覺，能誘發(fā)學生主動思考和積極參與，為活躍的聽說課堂奠定基礎。

第三，導入新穎，注重創(chuàng)新導入的原則。與形式的靈活多樣不同，聽說課導入還要強調內容的創(chuàng)新。抓住學生的好奇心展開聽說課導入，能明顯提升聽說課導入的質量，但一味的“老調重彈”容易導致學生審美疲勞。以新的角度和新的內容組織課堂導入，能實現(xiàn)創(chuàng)新性聽說課教學。經(jīng)教育心理學的研究發(fā)現(xiàn)，提供給學生“新異刺激”有利于學生更好的感知新知，新穎的導入更能抓住學生的眼球，學生在聽說課堂的專注度更高，這就要求教師的在導入內容上不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂導入的“磁鐵”吸引力作用。

二、初中英語聽說課導入藝術分析

第一，多媒體素材導入藝術。多媒體素材導入是當下初中英語老師應用最廣泛、效果最理想的形式，多媒體素材導入包含圖片導入、動畫導入和視頻導入等形式，此類直觀的多媒體素材能讓學生快速的投入，了解英語老師索要傳遞的內容。首先，靜態(tài)的圖片素材導入是以簡潔明了的圖片內容傳遞信息，吸引學生的關注度。其次，動態(tài)的動畫或視頻素材能生動的呈現(xiàn)與本節(jié)課教學內容相適應的主題，幫助學生快速集中注意力并投入其中，在課堂開始前營造輕松且活躍的課堂氛圍，在聽英語視頻和看英語動畫中產(chǎn)生英語語感，拓寬英語學習的詞匯，奠定聽說課學習的基礎。例如，在學習八年級下冊What's? the highest mountain in the world？時，主要學習關于形容詞最高級時態(tài)的使用，英語老師可以搜索關于最高山峰、最長河流、最大平原的英文視頻短片，學生在欣賞短片中邊聽邊看，一方面可以對本節(jié)課所學內容有大致了解，另一方面可以學習英語語氣和語調。大部分初中生的英語口語語調平緩，忽視了英語口語表達中的語氣和語調起伏，在學生觀看視頻短片中，讓學生邊聽邊模仿邊思考，重視語調對于英語聽說練習的重要性。

第二，游戲形式導入藝術。游戲形式導入法是初中生接受度最高的導入藝術和手段，英語老師借助適當?shù)挠螒驅肽茉谡n堂伊始階段將氛圍推向高潮，適應初中生的偏好，奠定活躍開朗的課堂基調。英語老師的游戲設計要簡單合理，不能占用過多的聽說課時間，也不能讓學生處于過度興奮的狀態(tài)。例如，在學習八年級上冊I'm more outgoing than my sister的聽說課時，英語老師可以基于第一課時的讀寫教學練習，檢驗學生對單詞和詞組的記憶效果。將學生分成多個小組進行分組猜詞游戲，在展示漢語后各個小組快速反應并搶答對應英語釋義，發(fā)音和拼讀都準確才算過關。組織學生對所學單詞進行鞏固，以游戲競賽的形式集中學生注意力，激發(fā)學生說英語的欲望。

第三，復習舊知導入藝術。“溫故”才能更好地“知新”，英語聽說課教學中，新課是對舊課內容的拓展和延伸，實現(xiàn)新舊知識串聯(lián)才能實現(xiàn)系統(tǒng)化的英語聽說教學。英語老師要下意識地設計新舊知識關聯(lián)的導入環(huán)節(jié)，在復習舊知的導入藝術中實現(xiàn)學生對知識的內化和鞏固。大部分初中生課余時間對舊知識的鞏固不足，導致學生難以將知識消化和吸收。設計復習舊知導入環(huán)節(jié)，要求教師在備課時找準新舊知識的契合點和聯(lián)結點，以對比、提問等多種形式喚起學生對舊知識的回憶，再有針對性地復習為課堂新知識學習奠定基礎。復習并不單純是對上一節(jié)課內容的機械回顧，英語老師要巧妙設計，以具有關聯(lián)性的內容激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識的契機。例如，在學習八年級上冊I'm going to study computers science一課時，將本節(jié)課的聽說練習與Where did you go on vacation？相關聯(lián)，引導學生先用自己在假期中的活動造句，再轉換成be going to的句式，在將來時態(tài)和過去時態(tài)的比較鞏固練習中強化學生對語法的認知，英語老師設計簡短的句式，讓學生實現(xiàn)從過去式到將來時的語態(tài)轉變，在思考和口語表達中鍛煉學生的英語思維能力。誠然，復習舊知的課堂導入可以做到事半功倍的效果，一方面可以把講授新課之前的復習解釋為對上一節(jié)課或新近所學知識和技能的檢查和復習，另一方面又可以將學生快速拉入到聽說課學習當中。

總之，聽說課導入的方法和藝術是多元化的，英語老師需要結合聽說課教學的內容、授課對象和客觀環(huán)境因素等設計豐富的課堂導入，堅決杜絕生搬硬套的課堂導入，遵循“情”“奇”“疑”“趣”的聽說課導入原則，將學生帶入到英語聽說課環(huán)境當中。導入環(huán)節(jié)的效果影響整節(jié)課的成敗與否，英語老師要在備課環(huán)節(jié)精心設計導入，以多媒體素材導入、游戲導入藝術和復習舊知導入藝術提升導入環(huán)節(jié)的效果，適應教育改革和新課程理念，提升學生的英語聽說能力。

參考文獻：

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