在生活中發展學生思維

王蓉

《小學數學課程標準》指出，教學中應注重所學知識與日常生活的密切聯系，并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產勞動中的一些實際問題……培養學生的思維能力，是數學教學中的一項重要任務。教師在數學課堂中，應充分聯系實際生活，讓學生在解決實際問題的過程中獲得新知，培養思維能力。

一、創設生活情境，引導學生思維

數學學科是具有邏輯體系和較高抽象思維的一門學科。教師如何在數學課堂中精心創設問題情境，激發學生思維的積極性，促使學生思維活動持續發展，是數學教學的關鍵。

我在教學《筆算兩位數除以一位數（首位不能整除）》這一課中，創設了體育老師分羽毛球的生活情境，使學生產生了想要幫助老師解決問題的想法。同時，我創設的這個生活情境問題是由易到難。先是4筒羽毛球平均分給2個班，學生很快就能想到解決的方法：40÷2=20（個）。緊接著增加了2個羽毛球，學生很快地列式并解答：42÷2=21（個），同時，學生闡述了42÷2的計算方法。接著，又增加1筒羽毛球，學生列出算式52÷2，可是52÷2的首位不能整除，由此本節課要解決的新問題就誕生了，學生有了想要進一步探究與思維的欲望。

讓學生有疑問，并且感到自己可以解決疑問，才能激發學生強烈的求知欲望，點燃思維的火花。在教學過程中，適當提出問題，能激發學生積極思維，促使學生思考和理解，去尋求問題的正確答案。

二、解決生活問題，提高思維能力

在教學過程中要盡量做到：凡是學生能發現的知識，教師絕不代替，凡是學生能獨立發現的知識，教師絕不暗示。