漢語詞匯的理據性對對外漢語詞匯教學的啟示

曹雅瓊 陳潔 鄒琦

【摘?要】通過對漢語詞匯理據性的研究現狀和意義的分析，結合真實的對外漢語詞匯教學課堂，指出了對外漢語詞匯教學課堂中的不足及其在詞匯理據性的表現。重點從擬聲理據，形態理據，語義理據，語音理據，文字理據五個方面來分析，并且與真實課堂相聯系，指出它們在對外漢語詞匯課堂中的表現。

【關鍵詞】理據性;理據分析;運用;漢語詞匯

一、漢語詞匯理據性的內涵

“理據”，基本意義為語言中表示事物、現象、觀念的詞的構成依據、論據1。“理據性”是與“任意性”相反的概念，例如中文中將“紙”讀為“zhǐ”，英語讀為“paper”一樣，是由群體約定俗成的，是任意的。相反，“理據性”指語言符號與所表示對象之間的聯系不是任意的，武斷的，是有跡可循的。總之，詞匯的理據性，指的是漢語詞匯在歷史發展過程中，歷經新詞產生、舊詞消亡與詞語替換，語言形式與意義之間的一種可論證的聯系。古往今來，人們對理據性的定義各有分別。辭典指出詞的理據：某個詞的理據是這個詞的符號形式，指現實現象中的事物特點在該詞中的表現2。如漢語詞匯“老鼠”這個名詞，以此命名，用于說明其嚙齒發達，擅長啃物，外形較小的外形特征，“老”指其具有強大適應能力和繁殖能力，也就是打不死，殺不完的頑強生命力;王艾錄、司富珍將理據性的概念就廣義和狹義兩個方面來說。廣義的理據是指在語言系統中，詞匯從產生壯大消亡的原因。而狹義的理據只涉及語言大系統下的某一分支系統3。

二、研究漢語詞匯理據性的意義

對外漢語教學中，各次語言系統的學習對掌握漢語具有非常重要的作用。詞匯可以生成短語和句子，一些詞匯甚至能單獨成句，可見詞匯的地位之高，在對外漢語教學中具有重要作用。但在真實的漢語課堂中，我們常常忽視詞匯教學的重要性，特別是詞匯的跨文化意義、引申義以及在不同語境下的意義。其結果就是留學生們說出不合時宜的句子。比如說當留學生們習得“厭煩”有不高興不開心的意思之后，可能會說出這樣的句子：我的手機丟了，我好厭煩。這就是留學生在知道了其中的一個意思，卻不了解其在全部情況下的意思而造成的錯誤。長遠來說，在第二語言教學課堂上運用詞匯理據性教學，留學生將潛移默化地對我國的傳統文化、基本國情和背景知識產生興趣，從而使他們對目的語以及目的語文化保持積極、肯定的態度，增強留學生的文化認同感和歸屬感。

三、漢語詞匯的理據分析

（一）擬聲理據

擬聲理據是模仿現實現象中某一事物聲音的詞。又叫象聲詞，例如“噠、呱、嘀嗒、吧唧、呼呼、噼噼啪啪、咕嚕咕嚕”。有置身其中之感，通過播放模擬的聲音學生將更直觀學習這些詞匯。比如：

①嘀嗒，嘀嗒。雨水順著屋檐流了下來。

②窗外北風呼呼的刮著，他的心也隨著這風飄搖。

③他的腦子嗡的一聲，頓時就呆在了原地。

④“咣當”一聲，他就跪了下來。

⑤他太累了，很快，房間就響起他呼呼的鼾聲

（二）形態理據

形態是指一個詞的外部形式。而形態理據是指，我們可以根據詞的形態結構了解到符號形式和意義的關系，即從形態方面解釋詞獲得該名稱的理據。合成詞中的復合詞和派生詞都可不同程度觀察到詞的形態理據。

首先，派生詞又叫附加詞，是把詞根語素和派生詞綴結合起來。例如，漢語中的“木頭、花兒、桌子”等，英語中的“writ-er、re-turn”等。詞綴又分為前綴、中綴、后綴。例如，漢語“阿水、阿妹”中的“阿”;英語“un-konw、un-happy”中的“un”，“en-able、en-cage”中的“en”都是前綴。馬來語中“patuk”是啄，“pelatuk”是啄木鳥，“el”就是中綴。漢語中“小鳥兒、小雞兒”的“兒”，“規范化、綠化、現代化”中的“化”，“原則性、創造性、彈性”中的“性”。在我們的對外漢語教學的語料文章中，有很多這樣的例子供參考，我們都可以根據它們的形態結構來得知該詞的意義，將詞的形態與意義建立聯系。如：

⑦他是一個名副其實的“電子控”。（xx控）

⑧艾米給同學們表演了一段“配音秀”。（xx秀）

⑨作為一個資深“戲迷”，我立志把中華傳統文化的精髓發揚光大。（xx迷）

⑩一些“追星族”不恰當的追星方式，不僅會影響到明星的正常生活，更不利于維護社會秩序，弘揚正能量。（xx族）

?善于溝通是學習語言不可缺少的品質。（x于）

例七中的“xx控”中的控是指對某一事物的喜歡達到了狂熱的地步，用來形容某人擅長某物，或熱愛某物。如當下一直被國人掛在嘴邊的詞“蘿莉控”、“大叔控”、“手控”、“漫畫控”、“機械控”等。例子中的“電子控”指某人酷愛電子產品，比喻對電子產品達到一種愛不釋手的地步。例八中的“xx秀”常代表表演，從英文的“show”演變來的，有展示自己的意思。與此結構相同的還有“時尚秀、脫口秀、吉他秀、饒舌秀”等等。例九中的“xx迷”與“xx控”有異曲同工之處，都表示對某事物達到了狂熱的地步，兩者在詞語搭配上、色彩輕重上略有不同。除“戲迷”外，我們常見的還有“官迷、書迷、旅游迷”等。例十中的“xx族”指的是一個群體，因有某種相似的特點而歸為一個群體，如群體中的個體有某一相同的性格、愛好、習慣等。“追星族、上班族、運動族”等。例十一“x于”是虛詞化的詞綴，與此相同的還有“勇于、敢于、在于”。總之，這類派生詞都有極大的生成性和能產型，能利用有限的語言信息通過替換組合創造出無限的詞。因此，我們可以通過分析它的形態結構來習得該詞語。

其次，復合詞是由兩個或兩個以上詞根組合而成。兩個詞根之間的關系表明該詞的結構。或兩個詞根間互相說明。如“關閉、價值、途徑”;或兩個詞根結合產生新意義，如“反正、骨肉”。

（三）語義理據

語義理據指的是某一語言符號之所以有此意義的原因。分為直接理據和間接理據。

直接理據是指某詞詞根在意義上有某種關系，通過這種關系，可以輕松習得詞的意義。比如“雞皮”是一種基因導致的皮膚，是一種“雞皮膚”，由于皮膚顏色比較深，比較粗糙，像雞的皮膚一樣;再比如“舌葉”是舌頭的部位中長的像葉子的部分;

間接理據與詞出現的源頭有關，它不涉及詞的形態結構，而是與一定的語用結合在一起。如“足下”是尊稱，是社會地位高層對低層或平級之間的稱呼。但是我們光看詞語結構，不會了解到詞語的真正含義。

（四）語音理據

語音理據指我們可以根據詞語的語音形式推知詞語的意思，日常生活中，我們常會看到一些“諧音”詞語，比如生活中常出現的一些廣告語。我們可以根據兩個詞語之間的語音聯系習得該詞語。如

?老王在酒場上可是“喝喝有名”。（赫赫有名）

?臨近年關，我們全身心投入大掃除中，玻璃擦的可謂是“洗出望外”。（喜出望外）

?“股往金來”，光大股民開盤后又狠賺了一筆。（古往今來）

（五）文字理據

文字理據指通過漢字分析詞的理據。我們可以根據詞語的文字理據來教授漢字及詞語。通過文字理據，可以知道漢字的發展起源，產生壯大。任何語言都有其獨特的魅力，而漢字作為一種方塊結構的表意文字，對我們課堂實踐有重要作用。我們可以把象形字、指事字、會意字、形聲字根據文字理據用適當的方法在對外漢語詞匯課堂上講授。

以上，是筆者對理據性運用到對外漢語教學中的一個思考。

參考文獻：

[1]簡明漢語語言學詞典[D].呼和浩特：內蒙古人民出版社，1984.98.

[2]陳海洋.中國語言學大辭典[M].江西：江西教育出版社，1991.

[3]王艾錄，司福珍.漢語的語詞理據 [M].北京：中國社會科學出版社，2002：15

（作者單位：1.云南大學;2.山西大學）