王元卓：“硬核”奶爸，做有溫度的兒童科普

張妍琳

你眼中的科普讀物是什么樣子？內容枯燥？晦澀燒腦？在王元卓筆下，太陽系、超級基站、火箭飛行器這些于普通人而言陌生又高深的存在，變得生動活潑起來。形象的手繪與精到的文字匯成一席科普大餐，讓全年齡段讀者對科學知識著了迷。

作為中科院博導、中科院計算技術研究所大數據研究院院長，這位在大數據和人工智能領域從事一線科研工作的科學家，如何做到親近兒童，來點燃他們對于科學知識的熱情和渴望？在突發疫情映照出兒童科學教育缺失的大背景下，王元卓的科普也正恰逢其時地彌補了缺位，為兒童科普教育提供了新思路。

科學家變“網紅”

王元卓有數不清的演講、報告，大多圍繞他的研究領域“大數據與人工智能”展開，與他科學家的身份貼得很近。直到女兒們降生，在陪伴成長過程中為她們答疑解惑，才讓他有意識地邁入了兒童科普領域，拿著鑰匙打開了新世界的大門。

2019年初，王元卓帶女兒們看了火爆的科幻電影《流浪地球》。回家后，女兒表示并沒看懂。他拿起紙筆，坐在孩子們身邊，一邊講一邊畫幫她們理解。這本是家里再平常不過的交流方式。朋友將他的手繪電影講解圖發到了網上，不料一周時間就獲得過億點擊量和關注，王元卓也以“硬核”奶爸的身份“火”了。

這段經歷深深觸動了他。作為科研人員，王元卓在核心期刊發表的文章，以近8萬次的下載量創下了期刊創刊后的紀錄，用時長達7年;而手繪圖在如此短的時間內就獲得了高流量。兩者之間巨大的落差讓他認識到，想要讓科學知識被更多人看到，科普應該有專屬的平臺和玩法。在朋友的建議下，為了讓更多小朋友乃至成人了解科學知識，王元卓構思了《科幻電影中的科學》系列科普繪本，開始往兒童科普方向傾注時間和精力。

在大眾印象里，一門心思搞科研的科學家突然成了“網紅”，王元卓自然而然遭到了“不務正業”的誤解。坐在記者面前，談起這份質疑，他既平靜又坦然。在多數科學家不愿、不會也不敢做科普的現狀下，王元卓認為，科學家具有知識儲備上的深度和廣度，掌握著前沿信息。而領域內的成就、積淀和身份帶來的影響力，都是科學家做科普的優勢。“將紛繁復雜的科學知識講得簡明易懂”，如果自己能邁過這道坎，可以將深度的、前沿的、新鮮的科普帶給受眾，而自己又是以服務的情懷而非功利的心態來做這件事，那他“可以不在乎這些負面聲音，只要能讓更多人受益”。

作為兩個孩子的父親，王元卓極看重兩方面能力的培養：一是科學素養，二是科學思維能力。前者通過多讀書、讀好書來做知識積淀，后者則學以致用，將科學知識轉化為分析、解決問題的能力。在他看來，孩子們應該掌握更多科學知識，哪怕文科生也該知道煤氣漏氣怎么做、家里斷電是哪里出了問題。即便不從事科研，知識對他們也很有用。但當下科學還未進入學生的學習評價體系中，得到的關注和重視度還有待提高。如果這時能將科普做得有意思，自然能吸引孩子的興趣，使孩子愿意思考、探索和學習。

“蹲下身”來做科普

王元卓自謙地認為，自己做兒童科普只是剛起步。在對“度”的把握上，還在不斷探究。就“科學家做科普”的定位而言，他不希望自己的科普過于淺顯、僅是簡單的普及概念，而是以一線科研人員的視角、站在更高的視野上，緊扣科技發展前沿來做有深度的、有門檻的“硬核”內容。

不過，不淺顯不等于晦澀難懂。在撰寫《科幻電影中的科學》第一部“科學家奶爸的宇宙手繪”時，王元卓選擇從孩子中來，到孩子中去。既然是“奶爸”，就站在爸爸的視角上去做。在日常生活中，王元卓對女兒們的教育，考慮的從來不是他想教什么、他想怎么講，而是孩子們想知道什么、他怎么講孩子們才能聽懂并感興趣。在他看來，“好老師”在教育學生時傾注的心血要像對自己的孩子一樣，自己做科普，必須真實地把自己給女兒的科學教育體系化、泛化出來。

本著這樣的原則，王元卓抓住了“科幻電影”這一喜愛度高、能帶來話題的載體作為切入點。在他眼里，科幻電影的故事情節推演能誘發孩子們的好奇心，引導他們問出科學問題，吸引他們學習科學知識。在選定《流浪地球》《星際穿越》《火星救援》三部影片后，王元卓不想高高在上地照本宣科，為了讓科普有人情味兒、有溫度，就要講孩子們真正感興趣的東西。于是，他邀請女兒的同學作為科學小助手，向他們征集看完電影后最好奇的問題，總結出每部電影的Top 10，匯編成了這本書。為了保證邏輯的嚴謹性，王元卓沒有請插畫師，內容全部由自己來手繪。他自嘲說：“可能沒那么好看，但那是我最想表達的東西，也沒有信息損失，還有感情在里面。”

“蹲下身”來做“有溫度”的科普，在王元卓看來，不是自降身段、降低要求，而是從孩子的角度出發、了解他們的思考方式，根據年齡、知識積累程度找到符合孩子認知的內容作為起點，幫他們打開科學的大門，激發他們對知識的渴望，引發他們天馬行空的思考。

愿做幕后英雄

談及科普路上的困難，王元卓脫口而出“時間”二字。

他盡力將科普視為工作職責的一部分，并打算成體系地一直做下去。“宇宙手繪”只是計劃中的第一本，后面還將出版“AI手繪” “機器人手繪”，他計劃用三年的時間，從10部科幻電影里提取100個知識點來講，讓這套書內容更豐富。另外，王元卓打算通過短視頻向更多人做科普，也會繼續做面對面交流的講座等。但科學家身份的背后，還有大量重要的科研任務等著他，難免分身乏術。

科研做得深入，就是垂直領域的專家，但科普是方方面面的。以“宇宙手繪”為例，王元卓希望能把宇宙空間的基本概念和知識點講全，但這并非他的專業領域。為了書中一個知識點、一句話，嚴謹如他，都要買很多書來參考，但依然擔心理解有偏差。意識到“自己的局限性”，為了達到理想中的高度和深度，王元卓希望擁有全面的知識，并且掌握得像自己研究的領域一樣精到，之后為大家做深入淺出的科普。而這無疑需要更多時間的投入。

“獨木難成林，我真正想做的不是‘我要怎樣，而是希望未來能有成千上萬個‘王元卓，愿意投入到科普中。”在談及未來科普工作的規劃時，王元卓表露出對做幕后推手的渴望。在科學教育體系還不完善的當下，他希望科普能形成良性的生態，而他能將更多精力放在建設科普生態上，做背后的推動者。為有意愿、有能力，卻不知道怎么做、在哪做的人搭建起平臺，用自己的經驗教他們、幫他們做好科普教育。

在王元卓的理想中，科普生態應是金字塔般的梯隊，站在頂端的人發揮他的影響力，而往下，有志之士都能有位置，合力讓科普進入良性循環格局，將更高質量的科普帶給更多孩子。