家園共育不能一蹴而就

胡馨婕

目前，家長的學識水平、思想觀念不盡相同，對于幼兒園組織的家園共育活動會表現出不同的態度，有的支持合作，有的被動參與，有的直接忽視。家園共育活動效率不高與很多因素有關，常見的表現形式為幼兒園或者家庭對家園共育的重視程度不夠、教師與家長的觀念存在分歧或誤區、家園共育活動過于單一或者未落實到位等。

冰凍三尺非一日之寒。高效的家園共育不是一蹴而就的，而是需要家長和幼兒園共同努力，經過不斷的磨合，實現優勢互補，共促成長。沿著“理念共融、智慧共享、課程共建、反饋優化”的路徑，山東省臨沂市蘭山區實驗幼兒園采取多種形式加強家園共育工作，力求提高辦園質量，推動學前教育發展。

理念共融

首先，要全面提高教師的綜合素質，讓教師認識到家園共育的重要意義。其次，幼兒園應向家長充分傳輸家園共育的教育理念，讓其認識到家園共育的重要性，引導家長積極參與家園共育。最后，教師要加強與家長的溝通交流，不管教師與家長的育兒理念有多大分歧，他們的出發點都是一樣的，即一切為了幼兒，為了幼兒的一切。教師要懂得換位思考，從家長角度出發，主動與家長溝通，讓家長從被動的配合者變為積極的參與者、共建者。家長也需要理解支持教師，主動配合教師開展各類教育活動，并為育兒過程提出建設性的意見和建議。

智慧共享

當前，家長的知識水平和職業素質普遍提高，很多家長具備一定特長，幼兒園應加強家庭教育資源的利用，例如先進的教育理念和育兒經驗等。家長可以根據自己所長，積極參與幼兒園組織的各類活動，增進家庭與幼兒園的聯系與合作，開展豐富多樣的教學主題活動。例如，幼兒園邀請學習汽車專業的家長給孩子們講講汽車的發展史。除此之外，幼兒園也可以通過學校開放日、輪流家訪、親子活動、家園共育成果展等活動形式，舉雙方之力科學育兒。

課程共建

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“要充分利用家庭、社區及周邊環境的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”在家園共育的生態教育環境中，我園以健康、語言、社會、科學、藝術五大領域發展目標，構建多元化的課程體系，包含生活課程、游戲課程、主題教學課程和戶外活動課程等。

生活課程涉及生活衛生習慣養成、生活自理能力培養和安全教育等，幫助幼兒養成良好的生活習慣、提高幼兒的適應能力、培養幼兒的安全意識，促進幼兒身心健康成長。游戲課程涉及結構游戲、表演游戲、角色游戲、智力游戲、音樂游戲和主題區域自選游戲，釋放幼兒的天性，讓幼兒在游戲中習得經驗。戶外活動課程涉及快樂體操、冬季跑步、戶外勞動和戶外區域自選游戲等，讓幼兒身心愉悅、幸福快樂。多元化課程的構建與實施，尊重幼兒的成長規律和個體差異，有效促進了幼兒全面而有個性的發展。

反饋優化

創建家園共育的有效機制，實現家園無障礙溝通、高質量合作，形成良好的家園共育生態教育環境。同時，建立并完善家園共育相關工作制度，對于家園共育活動做好實施計劃方案設計、實施安排，并對每次家園共育活動進行總結、評價，查找問題、提取經驗，逐漸做到家園共育工作規范化、制度化、常態化。

常態化的家園共育是一項系統性實踐項目，離不開家長的信任和支持。科學的教育理論、系統的課程內容、精細的教學組織、鮮活的案例分析，幫幼兒園構建了更加完整的教育理論體系。在探索家園共育的過程中，家長不僅更新了育兒理念，還學習了育兒的知識和技能，對提升幼兒各方面能力起著重要作用。

（作者單位：山東省臨沂市蘭山區實驗幼兒園）

責任編輯：王妍妍