自然角微創新，豐盈“飽滿”童心

趙福葵 劉天天

曾幾何時，我們的孩子在車廂里目不轉睛地盯著手機屏幕，無視車窗外的風景;曾幾何時，我們的孩子在游戲場里流連忘返，卻忘了在大自然里靜靜徜徉的樂趣。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：人與自然有著天然的聯系，相依相伴，密不可分。幼兒從小感受、體驗和發現這種依存關系，有助于幼兒建立良好的環境意識和養成良好的行為習慣，能夠懂得尊重和珍惜生命，保護自然環境，并且做力所能及的活動保護環境，愛護生命。

環境中的探究極為重要，如何提供符合幼兒的年齡特點，并且貼近幼兒的實際生活的探究內容？

通過與相關專家溝通，北京市海淀區富力桃園幼兒園決定引進“自然生態系統缸”，簡稱“生態缸”。生態缸是一個多物種、多層次的完整原始生態系統的縮小版。它的設計原則是還原自然、物種豐富、生物鏈完整。我們從各年齡段幼兒特點出發，分別選擇了適合小、中、大三個年齡段的不同缸種：陸生自然生態系統、淺灘自然生態系統和水陸兩棲自然生態系統。這三種生態缸，從幼兒的生活中取景，還原自然，讓幼兒成為自然角的小主人。

自從生態缸進班之后，孩子們非常喜歡，發生了很多有趣又有意義的事。

愛與責任 ——“小不點之家”

陸生自然生態系統為開放型陸生生物模擬自然生態環境的微型生態系統，模擬我國典型特色自然環境狀態，簡稱“陸缸”。陸生生物包括微生物類、昆蟲類等。這個生態系統里都是我國陸生的自然生物，它們有來自森林生態系統里的雙叉犀金龜，有來自草原生態系統里的中華斗蟋等。陸缸里物種個體相對偏大，習性明確，較為常見，可以更好地讓小班幼兒正確識別陸生生物的特點，將幼兒興趣延伸到平時生活和家庭里，引導幼兒走進自然、親近自然。

進駐小一班的是一個陸缸。孩子們從新奇到喜歡，還給生態缸起了一個有趣的名字，叫“小不點之家”。孩子們每天熱衷于圍著“小不點之家”觀察這些可愛的好朋友。更有意思的是，有一天早飯后幾個小朋友竟對著大缸唱起了自己學過的小兒歌，孩子們興奮地告訴老師：“老師你看，‘小不點之家很喜歡聽我們唱歌呢！連面包蟲都從樹葉下面跑出來聽了。”

大家還討論制定了“照顧約定”：每天的自主游戲時間，可以為小動物拍一張照、為植物和動物澆水;在戶外游戲時，大家一起撿拾校園里的落葉放到生態缸里給小動物蓋被子。在一天雨后，孩子們還驚喜地發現了小蝸牛、西瓜蟲和蚯蚓，大家都興奮極了。在老師的鼓勵下，孩子們將這些新朋友帶回“小不點之家”，為“小不點之家”增加了新成員。

好奇與探索 ——“龍龍的美餐”

淺灘自然生態系統為開放型水生生物模擬自然生態環境的微型生態系統。模擬自然環境狀態為江、河、湖泊等水深小于20米的水生生態系統，淺灘缸涵蓋的生物物種較為豐富，有水草類、魚類、蝦類、蟹類等。淺灘缸里有我國生活在水深小于20米的自然生物，在生活中也較常見，環境和食物鏈都較為單一，比較適合投放到小班下學期或者中班。

中班的淺灘缸里有種類豐富的昆蟲，還有一只石龍子，孩子們親切地叫他“龍龍”。通過觀察，班里孩子很快有了不少發現：蟋蟀會啃食缸里的植物，蟋蟀媽媽生出的蟋蟀寶寶只有用放大鏡才能看清，在缸下面的土層里還有住著白蟲子的圓形小房子，石龍子只在中午太陽充足的時候才會出來曬太陽，下雨的時候很難發現它的身影等。

一天中午，幾個男孩子無意中發現“龍龍”在追逐蟋蟀，他們大喊：“老師，你快看，龍龍爬得特別快，它一直都追著蟋蟀。”為了幫助孩子們記錄精彩的瞬間，給更多的小朋友分享，老師投放了iPad教孩子們錄制視頻，鼓勵孩子們記錄石龍子捕食的過程。孩子們每天拿著小電腦在缸邊轉來轉去，過了兩天，終于拍到了“龍龍”捕食蟋蟀的視頻。孩子們激動壞了，趕緊坐到小椅子上等著看這有趣的捕食過程。在看視頻的過程中，孩子們有了很多收獲。諾諾說：“原來龍龍是用舌頭來抓蟋蟀，我記得媽媽說小青蛙也是這樣捉蚊子呢！”強強說：“剛才龍龍是慢慢爬到蟋蟀邊上的，肯定是怕蟋蟀發現它。”琪琪說：“龍龍吃飽了，可是小蟋蟀如果都被它吃光了怎么辦？龍龍就要餓肚子了，一直沒有吃的，它就會餓死了。”

這個時候，老師提議在大缸里再養一些蟋蟀，蟋蟀吃什么的問題隨之而來。一番猜想過后，老師帶著孩子們開始了研究蟋蟀的小實驗……在孩子們的細心照料下，很快小蟋蟀出生了，我們將這些可愛的小生命放回到生態缸里，生態缸又恢復了往日的生活。

發現與失去 ——“失蹤的獨角仙”

水陸兩棲自然生態系統為開放型水生、陸生結合共同存在模擬自然生態環境的微型生態系統。它模擬三種自然環境狀態：水生環境、水陸結合兩棲環境、陸生環境。其中動植物的品類多達三十余種，多角度展現了生物鏈，明晰了動物與植物、動植物與環境之間的關系。這個生態缸更適合大班的孩子們。孩子們自主參與養護的過程，對植物角的動植物連續進行觀察和記錄，能夠在較復雜的食物鏈中感受生命個體和自然環境的關系，萌發對自然的敬畏、對生命的尊重和珍惜。

在水陸兩棲自然生態缸進班的過程中，大班里發生了一件“奇聞趣事”——獨角仙“越獄”啦。

孩子們對于缸里的物種十分好奇，每天都會站在缸邊尋找新的小動物，尤其對從未見過的獨角仙特別期盼。有一天，晨間活動的時候，有個孩子在離大缸很遠的角落里大叫了起來：“老師，你看！這有個大黑蟲子。”大家都過去圍觀。

然然：“這不是獨角仙嗎？跟咱們班照片上一樣。大晚上偷偷跑出來，這個獨角仙太調皮了！”

同同：“老師，咱們把它送回去吧。”

第二天，孩子們剛來園，又有一個孩子在昨天同一個角落里叫了起來：“老師，你看，獨角仙又出來了！”

老師走近一看，果然又是那只獨角仙，這只獨角仙兩次“越獄”都逃到了同一個地方。孩子們興奮了，真是奇怪，獨角仙為什么屢次“越獄”？為什么兩次都去同一個地方？一個個小問號出現在孩子們的腦中。

浩浩：“它是不是不喜歡這個環境，所以就跑出來了。”

豆干說：“你們看，它兩次都逃到了這個地方，我覺得它愛這里，我要在這里為它建一所房子。”

可是有一天，這只黑色的成年獨角仙永遠地不見了。對于獨角仙的永久性失蹤，大家很難過，老師也鼓勵大家大膽表達關于失蹤獨角仙的猜想。

孩子們相信，不管獨角仙現在去了哪里、在做什么，它一定是快樂的，就像大自然中的獨角仙一樣，在外面想飛到哪里就飛到哪里，能找到很多伙伴，也能找到它喜歡吃的東西。

自然生態缸進入我園已經一年多了，孩子們經常圍著生態缸靜靜觀察、熱烈討論。我們發現，孩子們漸漸地“飽滿”了起來：有愛心、有責任感、有想法、有行動。同時，這樣一個微型生態系統也逐漸成了孩子們在幼兒園里看向大自然的小窗口，孩子們在每天的觀察中感受生命的存在、發展和消亡，也在觀察中去了解自然，思考、體會人和自然的關系。我們希望孩子們通過對生態缸的觀察，在生活中多貼近自然，學會做一個與大自然和諧相處的人。

（作者單位：北京市海淀區富力桃園幼兒園）

責任編輯：歐陽秀娟