探討培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與能力的有效途徑

王露

摘 ?要：在幼兒教學(xué)過(guò)程中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子在小組活動(dòng)中，合作的能力有所欠缺，每個(gè)孩子幾乎不擅長(zhǎng)和其他幼兒合作，分享成果以及交流經(jīng)驗(yàn)。因此，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力有著重要的意義。本文首先闡述了培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與能力的重要性，在此基礎(chǔ)上著重探討了幼兒教育中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與能力的途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;合作意識(shí)與能力;重要性;有效途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）36-0053-02

【Abstract】In the process of children's teaching，the author often finds that children's ability of cooperation is insufficient in group activities，and each child is hardly good at cooperating with other children，sharing achievements and exchanging experiences.Therefore，it is of great significance to cultivate children's cooperative consciousness and ability.This paper first expounds the importance of cultivating children's cooperative consciousness and ability，and on this basis focuses on the ways to cultivate children's cooperative consciousness and ability in early childhood education.

【Keywords】Early childhood education;Cooperative consciousness and ability;Importance;Effective way

近年來(lái)，無(wú)論幼兒園，還是家庭、社會(huì)都非常關(guān)注幼兒教育的發(fā)展?fàn)顩r，特別是關(guān)于幼小銜接、家園合作等具體問(wèn)題。所以作為幼兒教師，我們不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子的發(fā)展?fàn)顩r都是不一樣的，有的幼兒社交能力發(fā)展的較好，他能很好的和同伴交往;有的孩子具有某些方面的特長(zhǎng)，比如，畫(huà)畫(huà)、跳舞、跑步、手工等能力，這些能力發(fā)展上的差異，就需要我們教師仔細(xì)觀察每個(gè)幼兒的實(shí)際情況，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上體驗(yàn)收獲的進(jìn)步。

1.培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與能力的重要性

“獨(dú)”顧名思義單獨(dú)的意思，用在生育上便是“獨(dú)生”，也就是只生一個(gè)，自從計(jì)劃生育這一基本國(guó)策推出并實(shí)行以來(lái)這個(gè)“獨(dú)生”也逐漸流行起來(lái)，因此而導(dǎo)致的獨(dú)生子女的比例隨之增高，因?yàn)椤蔼?dú)生”每個(gè)孩子成了家里的寵兒，父母慣著爺奶溺愛(ài)，讓這群“特殊”的孩子生活在一個(gè)被寵壞的不良氛圍中，在這種影響下很多孩子日益形成了不良的“以自我為中心的”思維，任何事任何想法都以自我為中心.而在當(dāng)代社會(huì)下無(wú)論在生活中還在是以后的工作中我們都倡導(dǎo)“合作”、“交流”、“團(tuán)結(jié)”，很明顯這些孩子所吸收的與之大相徑庭，而這種不良的吸收將形成不可挽回的惡性循環(huán)，或許在將來(lái)我們的孩子都會(huì)變得孤僻，獨(dú)立、任性、自我，甚至他們與人之間的交流都無(wú)法進(jìn)行，而幼兒是我們祖國(guó)的花朵，我們不能將他們培育在一個(gè)陰暗的環(huán)境中。

在以后的社會(huì)發(fā)展中，我們與“合作”形影不離，一方面我們要有自己獨(dú)特的思維能力，另一方面，人與人之間的交流合作又顯得尤為重要，無(wú)論是在想法還是在實(shí)際操作中都不可避免。

想要在如此競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中得以生存，就應(yīng)該學(xué)會(huì)如何與人合作“借力打力”，他山之石可以攻玉說(shuō)的就是這個(gè)道理，如今的孩子已經(jīng)基本趨于獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙倥c他人的交流溝通整日與游戲相伴。對(duì)于合作帶來(lái)的樂(lè)趣很少能親身感受。記得著名幼兒教育家陳鶴琴先生曾提出：作為一個(gè)當(dāng)代人合作是其基本要素之一。但對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的幼兒而言那便是在平時(shí)的上課、娛樂(lè)，生活中能夠很好的與他人配合，協(xié)作解決所遇到的問(wèn)題，作為幼兒教師的我們最應(yīng)該的就是促使兒童之間能主動(dòng)的相互溝通，尋求幫助，而不是一味的“埋頭苦干”這樣才能促使兒童不偏離自我的軌道。

2.幼兒教育中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與能力的途徑

（1）設(shè)定目標(biāo)中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與能力

第一，創(chuàng)設(shè)平等合作的精神氛圍。幼兒的合作意識(shí)受周?chē)h(huán)境的影響很大。所以創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍顯得尤為重要。

第二，老師做合作的榜樣，因?yàn)橛變壕哂心７滦裕蠋煹难哉勁e止是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。因此在日常生活中我們老師應(yīng)該給幼兒樹(shù)立良好的榜樣。

第三，提高幼兒的合作意識(shí)。在這方面，實(shí)踐永遠(yuǎn)大于理論，所以對(duì)幼兒應(yīng)該通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)使他們感受合作的重要性，在這一過(guò)程中尤其要注意“寓教于樂(lè)”。

第四，為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作。如讓幼兒在午睡時(shí)互相幫助脫衣服、穿衣服等行為，讓他們知道合作是可以省時(shí)省力的。

第五，教會(huì)幼兒合作的方法。在合作游戲的過(guò)程中幫助幼兒尋找合作伙伴，學(xué)會(huì)合作方法，體驗(yàn)合作帶來(lái)的喜悅。

第六，對(duì)幼兒的合作行為及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與贊美。當(dāng)幼兒在日常生活中做出了合作行為，我們應(yīng)該及時(shí)的對(duì)這一行為提出表?yè)P(yáng)與贊美。可以給幼兒一個(gè)微笑或撫摸他的頭來(lái)給予表?yè)P(yáng)。

（2）開(kāi)展活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與能力

首先，從引導(dǎo)幼兒“多角度，虛心接納他人觀點(diǎn)”入手。積極引導(dǎo)幼兒的發(fā)散思維，同時(shí)要多角度的考慮問(wèn)題，對(duì)于同一問(wèn)題不僅能從自己的觀點(diǎn)中找出和他人觀點(diǎn)的相同和不同之處，還要學(xué)會(huì)接納他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)接納才會(huì)更好的與他人共謀處事.這樣可以很好的避免“自私”，“自我”這一問(wèn)題的發(fā)生，而這一問(wèn)題的解決在很大程度上推動(dòng)了幼兒同伴合作的行為。

其次，通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作行為。抓住日常生活中各種開(kāi)發(fā)幼兒合作意識(shí)的機(jī)會(huì)。只要細(xì)心的觀察，我們就能發(fā)現(xiàn)日常生活中充滿了合作的機(jī)會(huì)。比如，在中午睡覺(jué)時(shí)，孩子們需要脫衣服，本來(lái)幫助孩子脫衣服應(yīng)該是我們老師的事，但是現(xiàn)在，我們可以讓孩子之間互相幫助，合作來(lái)脫衣服，起床后的穿衣服和疊被子也可以讓幼兒合作來(lái)完成，這無(wú)疑不是在日常生活中給孩子提供合作的機(jī)會(huì)。

（3）角色游戲中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與能力

角色游戲要以幼兒的合作能力為基礎(chǔ)，在角色游戲中，了解角色關(guān)系及規(guī)則是要求，同時(shí)幼兒在角色扮演中也要保持一定的合作。角色游戲的開(kāi)展也為幼兒的合作提供了機(jī)會(huì)。

首先，角色游戲中應(yīng)注意的問(wèn)題。一是注重幼兒的差異性;二是尊重幼兒的個(gè)性;三是注重幼兒的主觀能動(dòng)性;四是教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù);五是學(xué)校應(yīng)該和家庭建立家園共育的平臺(tái)。

其次，角色游戲培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的途徑。一是注重教師與幼兒之間的合作。在角色游戲中，我們可以先讓幼兒與教師之間進(jìn)行合作游戲，讓幼兒了解合作的對(duì)象是沒(méi)有界線的。二是關(guān)注幼兒與幼兒之間的合作。幼兒之間合作的機(jī)會(huì)比幼兒與成人合作的機(jī)會(huì)要多得多，比如，在玩游戲的過(guò)程中，幼兒都會(huì)傾向于和同齡人玩。三是在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作能力。如體育游戲“齊心協(xié)力”、“兩人三足”、“同舟共濟(jì)”、“開(kāi)火車(chē)”，各種表演游戲等，這些游戲讓幼兒在玩的過(guò)程中產(chǎn)生合作的需要，同時(shí)也體驗(yàn)著合作的重要性。四是對(duì)幼兒的合作行為及時(shí)給予肯定與贊美。我們可以通過(guò)給幼兒一個(gè)微笑或撫摸幼兒的肩膀來(lái)給予他們肯定。五是培養(yǎng)幼兒的相關(guān)技能，以此來(lái)提高幼兒的合作技巧。這些技能有：學(xué)會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)會(huì)自我介紹、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)總結(jié)。

（4）打擊樂(lè)器中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與能力

首先，在演奏活動(dòng)的目標(biāo)分析中，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。一是引起幼兒的好奇心是活動(dòng)成功的關(guān)鍵，所以，要重視幼兒的好奇心，利用樂(lè)器敲打的節(jié)奏來(lái)激發(fā)幼兒的興趣。二是在活動(dòng)中采用對(duì)比的方法，即讓幼兒一起隨意敲打和看老師指揮敲打進(jìn)行對(duì)比。三是通過(guò)圖譜的作用，形象生動(dòng)地引導(dǎo)幼兒如何在合作中打擊樂(lè)器。四是在自由選擇樂(lè)器的過(guò)程中強(qiáng)化幼兒的合作交往與情感體驗(yàn)。

其次，提高幼兒對(duì)聲部間協(xié)調(diào)的敏感度，培養(yǎng)幼兒的合作能力。一是培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。二是引導(dǎo)幼兒感受聲音的強(qiáng)弱來(lái)提高他們的自我控制能力。三是在創(chuàng)造性活動(dòng)中讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

最后，在學(xué)習(xí)指揮與觀察實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒的合作精神。既需要幼兒個(gè)體的發(fā)展又需要幼兒注重集體的交往與合作。一是嘗試如何競(jìng)爭(zhēng)和做好指揮。二是幼兒要學(xué)會(huì)觀察如何指揮演奏。在打擊樂(lè)器的過(guò)程中，我們應(yīng)該仔細(xì)認(rèn)真的觀察指揮者是如何指揮的，要求幼兒能看懂指揮。三是創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)幼兒合作精神的培養(yǎng)。

（5）集體操中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與能力

幼兒基本體操是以最基本的體操動(dòng)作，并結(jié)合幼兒不同年齡的特征和身體、心理發(fā)育的特點(diǎn)而創(chuàng)編的一種綜合性運(yùn)動(dòng)形式。

在培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面，幼兒集體操是一項(xiàng)強(qiáng)有力的催化劑，因?yàn)樗拖窆饣钠つw，只要有一顆冒出來(lái)的痘，整體的美感立馬下降，完美的膚色就像幼兒整齊劃一的動(dòng)作。在平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候，我們會(huì)將幼兒劃分幾個(gè)小組，讓每組成員之間相互監(jiān)督相互幫助，共同提高，并且會(huì)組織各組之間的比賽，讓每個(gè)孩子知道自己并不是獨(dú)立存在的，是和他人共同組成的團(tuán)隊(duì)，這樣即提高了孩子們的合作心理，也增強(qiáng)了他們的合作能力。

筆者在幼兒園實(shí)習(xí)期間，孩子們的早操也充分運(yùn)用了合作這一特點(diǎn)，在做早操的過(guò)程中，我們讓幼兒交錯(cuò)蹲下起立，互相轉(zhuǎn)圈等等一系列動(dòng)作都離不開(kāi)幼兒之間的合作。此外，除了做到以上這些，還應(yīng)做好家長(zhǎng)的工作，畢竟幼兒的發(fā)展離不開(kāi)家庭，只有家園共同培育，幼兒的進(jìn)步才會(huì)更大。

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