聚焦“六有”，灌溉新時(shí)代勞動(dòng)教育之花

陳振鳳 李昭俠

不同時(shí)期的勞動(dòng)有著不同的時(shí)代特點(diǎn)。自《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見(jiàn)》和《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒發(fā)以來(lái)，山東省濟(jì)南市館驛街小學(xué)堅(jiān)持“自尊、自信、自強(qiáng)”育人目標(biāo)的引領(lǐng)，按照區(qū)教體局“統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體推進(jìn)”的思路，攻重點(diǎn)、破難點(diǎn)，積極創(chuàng)新實(shí)踐，逐步走出一條符合學(xué)情、校情、社情的新時(shí)代勞動(dòng)教育特色之路。

科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，讓勞動(dòng)教育開(kāi)展有路徑。學(xué)校圍繞“形成具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系”這一要求，既充分考慮在校學(xué)生來(lái)自全國(guó)19個(gè)省市、八成以上是外來(lái)務(wù)工人員子女的實(shí)際情況，又注重體現(xiàn)館驛曲藝特色和時(shí)代元素，結(jié)合新文化和新技術(shù)的發(fā)展，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，把勞動(dòng)教育科學(xué)地嵌入學(xué)校課程體系，挖掘梳理學(xué)科課程和德育課程中的勞動(dòng)教育資源和勞動(dòng)教育要素，努力做到縱向銜接、橫向融合，開(kāi)發(fā)了“童樂(lè)”勞動(dòng)教育課程。

精心編設(shè)課程體例，讓勞動(dòng)教育課堂有抓手。中小學(xué)勞動(dòng)教育課平均每周不少于1課時(shí)。課堂教什么、課下做什么、怎么教？從今年5月開(kāi)始，學(xué)校在專家的指導(dǎo)下，組織班主任以勞動(dòng)教育課程體系為基本依據(jù)，以家庭勞動(dòng)為主要場(chǎng)景，進(jìn)行“場(chǎng)景式”主題勞動(dòng)教育體例的撰寫，包括目標(biāo)要求、任務(wù)情景、任務(wù)群、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、勞動(dòng)記錄單?！皥?chǎng)景式”主題勞動(dòng)教育讓學(xué)生身臨其境，更好地讀懂勞動(dòng)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，提高創(chuàng)造性勞動(dòng)能力。

構(gòu)建家校社一體網(wǎng)絡(luò)，讓勞動(dòng)教育實(shí)施有資源。建立“學(xué)校—家庭—社會(huì)”協(xié)同育人機(jī)制，共同實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人目標(biāo)。依托市區(qū)勞動(dòng)教育項(xiàng)目組，借鑒經(jīng)驗(yàn)、共享成果;依托家庭實(shí)施日常勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣和技能;依托社區(qū)引進(jìn)教育資源，拓展勞動(dòng)崗位。學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用，制定年級(jí)“勞動(dòng)任務(wù)清單”，為家庭勞動(dòng)提供有效指導(dǎo)，同時(shí)收集整理學(xué)生勞動(dòng)時(shí)的精彩視頻，建立教學(xué)資源庫(kù)。今年11月，學(xué)校開(kāi)展“館驛味蕾——舌尖上的面點(diǎn)”主題活動(dòng)，組織教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同制作分布在19個(gè)省市的學(xué)生家鄉(xiāng)特色美食，既讓學(xué)生了解飲食文化，又架起家校互通之橋，更鍛煉了學(xué)生的勞動(dòng)技能，使其體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的幸福感。

分解細(xì)化勞動(dòng)過(guò)程，讓勞動(dòng)教育組織有規(guī)范。針對(duì)當(dāng)前勞動(dòng)教育被淡化、勞動(dòng)師資力量弱化、學(xué)生家長(zhǎng)不重視或不會(huì)教的情況，學(xué)校根據(jù)不同年級(jí)勞動(dòng)教育清單的內(nèi)容，逐一明確每項(xiàng)勞動(dòng)的流程與標(biāo)準(zhǔn)，以及勞動(dòng)所需的勞動(dòng)工具、安全保護(hù)措施等，并為每項(xiàng)勞動(dòng)配備示范視頻，讓學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中樹立標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和工匠精神，培養(yǎng)他們規(guī)范操作、精益求精的勞動(dòng)素養(yǎng)。

多措并舉拓展空間，讓勞動(dòng)教育實(shí)踐有場(chǎng)地。勞動(dòng)教育要凸顯勞動(dòng)過(guò)程中的教育性和體驗(yàn)性，學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升要在動(dòng)手實(shí)踐中達(dá)成。學(xué)校根據(jù)各年段學(xué)生情況，在校園里設(shè)置多個(gè)勞動(dòng)崗位并將其固定下來(lái)，做到師生共同參與，校園衛(wèi)生無(wú)死角;利用校園邊邊角角開(kāi)辟多個(gè)種植園，并將種植課程納入學(xué)生成長(zhǎng)課程體系;利用社區(qū)提供的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行行業(yè)體驗(yàn)，如蛋糕制作、插花、寵物飼養(yǎng)等;利用區(qū)教體局新建的未成年人素質(zhì)教育基地，定期組織學(xué)生到果園、菜園、溫室大棚、縫紉刺繡坊、工藝制作坊等多個(gè)區(qū)域，進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)。

積極探索評(píng)價(jià)體系，讓勞動(dòng)教育監(jiān)測(cè)有尺度。學(xué)校堅(jiān)持把發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人作用放在首位，結(jié)合勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)參與、勞動(dòng)強(qiáng)度、勞動(dòng)效果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的多元化，避免因評(píng)價(jià)誤導(dǎo)和傷害學(xué)生。家庭勞動(dòng)以自評(píng)為主，學(xué)校通過(guò)主題情景設(shè)計(jì)讓學(xué)生在參與中進(jìn)行階段性評(píng)價(jià);學(xué)校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)采用一事一評(píng)和一課一評(píng)，在自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，重在榜樣激勵(lì)和反思交流，關(guān)注學(xué)生參與程度、勞動(dòng)態(tài)度、完成情況以及勞動(dòng)過(guò)程中的體會(huì)與收獲，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的勞動(dòng)觀。