勞動教育要讓學生聽到、看到、感受到

楊超 李霞霏

2020年3月，中共中央、國務院頒布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），將勞動教育提到了新的高度?！兑庖姟分赋?，勞動教育的重大意義在于直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。四川省成都市泡桐樹中學（以下簡稱“泡中”）從2013年建校伊始，就從“立足實踐”“激發主動”兩方面入手，踏實有效地開展勞動教育，培養具有正確世界觀、人生觀、價值觀的新時代建設者和接班人。

確立勞動教育的課程原則

《意見》明確將勞動教育的課程原則表述為把握育人方向、遵循教育規律、體現時代特征、強化綜合實施、堅持因地制宜。

在這一框架下，結合學?！皥猿稚约洪L大”的核心理念、“培養學生自我學習、自主管理、自主規劃的能力和意識”的培養目標，我們突出“實踐”“主動”兩個要素，將學校勞動實踐課程原則確定為——培養有擔當的時代新人;注重實踐體驗，親歷勞動過程;注重新興技術支持和社會服務新變化;注重整合家校社教育資源，形成協同育人格局。

我們希望做真實的勞動教育，做能讓學生聽到、看到、感受到并親歷著的勞動教育，做有實效、能長效的勞動教育，做知行合一的勞動教育。

架構勞動實踐課程目標體系

初中階段是學生身心發展變化最大的階段。在選課走班的模式下，學生的這種變化更加快速和明顯，更具有鮮明的個性，學生人際交往面也明顯擴大。相比傳統學校，泡中校內環境具有更明顯的社會性。

根據校情，我們以日常生活勞動、社會生產性勞動和服務性勞動、勞動精神為三大板塊，根據學段特點，從初一到初三，逐步深入開展勞動教育。

日常生活勞動教育板塊，通過讓學生參加日常生活勞動，培養學生自主勞動意識、自理自立的勞動能力、勤儉持家的勞動精神，樹立“勞動創造美好生活”的勞動觀。

社會生產性勞動和服務性勞動板塊，通過讓學生考察各行各業的勞動狀態，培養學生奮斗、創新、奉獻的勞動精神，形成崇尚勞動、尊重勞動的價值取向，具有主動服務他人、服務社會的情懷，樹立勞動建設國家的理想。

勞動精神培養目標板塊，則通過貫穿全學段的勞動精神專項教育活動，加深學生對勞動精神的認知，培養學生以勞動建設國家的價值取向。

豐富勞動實踐課程的內容和途徑

泡中建立了包含100多門課程的課程超市，鼓勵學生自主選擇。學校對課程內容和實施途徑的設計有兩個重點：一是實踐性——用親身實踐和體驗，突出趣味性，吸引學生主動選擇;二是社會性——以社會作為勞動教育的實踐陣地，帶領學生走進社會各行各業。

泡中將眾多勞動實踐教育途徑劃分為必修和選修兩塊。必修主要為日常生活勞動實踐和勞動價值體認，如生活勞動實踐課程、學雷鋒活動、我的第一份生涯規劃報告等。選修主要為社會生產性勞動和服務性勞動實踐體驗，如勞動類學生社團、泡桐勞動技能課程、志愿者服務、泡桐月度勞動人物評選等。學校還將勞動課程教育延伸至家長學校和教師培訓，以激發全員開展勞動教育的意識，指導勞動教育的做法，培養勞動教育的認同感、責任感和使命感。

建校以來，學校通過設置勞動實踐教育課程，結合自身發展特色，不斷豐富勞動教育內容，創新勞動教育機制，健全勞動素養評價制度，讓學生打上了鮮明的泡中勞動教育烙印——自理、自立、自強，心有家國情懷，敢擔強國大任。這也成為學校開展勞動教育，培養新時代建設者和接班人的不竭動力。