淺析新課改背景下高中英語教學方式的轉變

王蕾

摘 ?要：高中英語是高中各個教學科目中最為重要的教學科目之一，對于學生的要求也更高，伴隨著新課改的推進，以及高考體制改革的進行，對于高中英語的教學方式和教學理念提出了更高的指導性的要求。高中英語教師應當進行更多的英語教學實踐活動，在實踐的過程之中，檢驗相關的教學理念，對于相應的問題進行解析和探索，不斷的創新自己的英語教育教學方式，提高學生的英語表達能力，培養學生的英語核心素養。但是，現階段高中英語教學仍然存在著一些問題，這些問題和社會各界對高中英語所寄托的殷殷厚望不相符合。在本文中對這些問題進行一般性的論述，并且提出在新課改背景下，高中英語教學方式的轉變策略。

關鍵詞：新課改;高中英語;教學方式;轉變

【中圖分類號】G633.4 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0175-02

【Abstract】Senior high school English is one of the most important teaching subjects in senior high school，which has higher requirements for students.With the advancement of the new curriculum reform and the reform of the college entrance examination system，higher guiding requirements are put forward for the teaching methods and teaching concepts of senior high school English.High school English teachers should carry out more practical activities of English teaching.In the process of practice，they should test the relevant teaching concepts，analyze and explore the corresponding problems，constantly innovate their own English education and teaching methods，improve students' English expression ability and cultivate their English core literacy.However，there are still some problems in senior high school English teaching at this stage，which are not in line with the high expectations of the society.In this paper，these issues are discussed in general，and put forward in the context of the new curriculum reform，high school English teaching methods change strategy.

【Keywords】New curriculum reform;Senior high school English;Teaching methods;Transformation

1.當前高中英語教學過程中存在的若干問題

（1）沒有突出學生的主體作用

部分高中英語教師沒有突出學生這一教學主體，過度的以教師為核心，以教師為主導，不注重自身教學方式的轉變、教育理念的創新、教學模式的探索。英語的學習和授課應該以學生為主體，充分考慮到學生的客觀需求和現階段英語教學的特點。然而一些老師采用了一言堂式的教學方式，為學生講解大量的英語句型，要求學生記憶大量的英語詞匯背誦大段的英語文章，希望在短時間內提高學生的英語能力，然而欲速則不達，并沒有取得相應的成效。

（2）教師的教學理念和教學方式相對落后

新課改要求我們高中英語教師必須切實轉變自己的教學理念，切實提高自己的教學水平和教學質量，但是仍然有一部分教師的教學理念存在落伍現象。并且教學方式的落后直接導致了教學效率的低下，沒有對課本進行更深層次的演示和闡述，沒有對相應的多媒體教學技術進行更為充分的研究，沒有對學生的英語核心素養進行充分的培養。對于現階段比較先進的教學理念和教學思維的學習以及應用，存在著落后的現象。并不能將這些新理念新策略及時地運用于高中英語教學的過程中。對于教學中的具體問題可能也無法進行積極的收集整理，以及解決。因此，以上問題的存在對于新課改背景下高中英語教學方式轉變產生了不良影響。

2.注重授課內容的變化以促進英語教學方式的轉變

英語教學活動的內容需要與時俱進，不斷更新。在現階段，部分高中英語教師的教學內容主要是根據英語教學大綱和高考的考綱為基礎，然后結合課本進行相關的內容安排，對于課本大綱的依存度過高。部分教師將單詞講解、語法講解、句型練習、課文注釋講解作為重點內容，并沒有突出英語的實用性和創新性。雖然學生的詞匯量對于英語的學習大有幫助，但是如果學生不能使用英語來表達自己的思路和想法，沒有形成英語的邏輯思維能力，又如何提高英語學習的效率呢，如此的英語教學內容會對英語教學方式的轉變產生阻礙。因此，作為高中英語教師，需要以課本為基礎，充分利用互聯網資源，將更多的教學內容和教學資源進行聯系和創新，從而不斷的豐富教學內容，促進教學內容的轉變。例如，某位教師在講述The Olympic Games時，將奧林匹克奧運會的起源和奧運會的精神，以及著名的奧運會比賽通過英語口語論述的形式推薦給學生，為學生播放相應的英語教學視頻，從而充實了英語教學的課堂內容，使得學生的注意力得以提高，學習效率也提高，同時，也對奧運會的背景有了更加深刻的了解。因此，對于英語教學內容的創新和轉變，可以有效促進英語教學方式的轉變。

3.合理運用多媒體促進高中英語備課方式和教學方式轉變

在新課改的背景下，迫切的要求廣大高中英語教師們提高對于多媒體的運用效率和運用意識。部分英語教師對于多媒體存在著不當的使用方法，例如，尋找現成的英語課件和英語PPT，盲目地使用多媒體技術進行授課活動，沒有考慮到學生的客觀需求。因此，在課堂之上并沒有吸引到學生，學生的英語學習積極性也沒有得到有效提高。因此，對于多媒體和相關的教學設備，高中英語教師需要運用正確的使用方法和使用態度。在適當的課堂環境中，運用多媒體教學設備，促進其教學方式的轉變，將以往黑板加粉筆的簡單模式轉變為多媒體加板書的合理教學模式，從而提高相應的課堂效率，以激發學生對于英語學習的興趣。例如，一些教師擺脫了傳統黑板板書的束縛，通過采用word文檔直接書寫的方式，減少了粉塵的荼毒，并且節約了課堂時間，使得英語高效課堂的打造成為了現實，使得英語教學方式的轉變也成為了現實。

4.依托新課改合理運用情景教學法促進英語教學方式的轉變

與此同時也有的高中英語教師積極地運用多媒體輔助教學設備來進行英語備課活動。對于傳統備課而言往往是注重對課本內容進行逐字逐句的翻譯，對于英語句型進行仔細的講解。雖然這樣的內容本身這是極為重要的，但是這些工作如果由學生來進行，想必會更有效果，而教師也不能盲目地越俎代抱。因此，這些高中英語教師選擇運用多媒體以及計算機去收集和課本內容有關的英語視頻和英語PPT，從教學網站上尋找自己所需要的資源。并且在進行視頻選擇的過程中，充分地考慮到學生的具體需求，以更好地吸引學生的注意力，讓他們可以更為迅速地走入角色和狀態。同時也體現出了創新的相關特點，讓新課改的相關要求得到了滿足，并且降低了教師的備課負擔，讓教師可以用更多的時間投入到對學生的研究中去。

作為高中英語教師要對情景教學法有所認識，在新課改背景下運用更多的新方法以促進高中英語教學方式的轉變。所謂情景教學法，就是指英語教師為學生構建相應的英語學習環境，為學生打造相應的英語學習氛圍，使得學生在具體的英語情景之中進行英語口語的練習和英語內容的學習。例如，一些教師注重情景教學法的運用，將學生帶入到具體的英語學習環境中，如超市、商場，使得學生在購買學習用品和生活用品時，采用英語對話的形式進行相互間的溝通和交流。也有的教師模擬了這樣一個場景：一位華人同胞在美國餐廳里吃飯時，由于英語口語不過關，所以采取Body language和Speak English結合的形式和服務生進行交流，鼓勵學生運用這個情景進行相應的表演和肢體描繪，從而提高了學生對于英語語言的實際應用能力。既達到了學習英語知識的目的，又達到了熟練運用英語的目的，從而使得英語教師的教學方式得到了有效轉變切實培養了課堂學習氛圍。

5.開展英語教學評價以促進教學方式的轉變

在傳統的高中英語課堂上往往是教師在講課，學生在記筆記。雙方看似你來我往，但是學生的積極性卻可能并不會被充分的調動起來。原因在于如果沒有對學生的課堂表現情況以及英語知識學習情況進行及時的評價，那么學生很難發現自己的閃光點，并且跟隨著教師進行積極的英語知識的學習，因此，在新課改的大背景下，我們高中英語教師需要及時的轉變自己的教學理念，對于學生的學習情況以及自己的教學情況開展及時的總結和評價。從而不斷的汲取相關的經驗，為下一階段教學內容的改進教學策略的更新發揮重要的作用。例如，有的高中英語教師就會將學生劃分成相應的評價小組，在每一節課即將結束的時候，組織學生開展同學間的相互評價，對于小組對其他同學的表現情況給予正確評價，對于自己在課堂上的實際反應情況如問題回答情況和聽課情況進行自我肯定以及自我鼓勵。然后教師組織全體同學對于自己的教學情況開展科學評價，進而突出了學生的主體地位，從而促進了自身教學效率的提高，也使得高中英語教學方式得到了根本性的轉變。

總而言之，在新課改的大背景下高中英語教師們進行了大膽的創新和大膽的變革，對于自身英語教學方式進行了諸多嘗試，取得了良好的運用成效。英語老師通過和學生進行有效溝通、及時交流的方式創新了相應的教學方式，將學生的主體作用和主體性體現的更加淋漓盡致，使得學生對于英語學習更有動力。注重為學生打造一個良好的英語學習環境和應用環境，使得新課改的理念得到了良好的貫徹，高中英語教學方式的轉變更加徹底。

參考文獻

[1]尹振杰.新課改背景下高中英語教學方式的創新研究[A].十三五規劃科研成果匯編（第四卷）[C].十三五規劃科研管理辦公室，2018：4

[2]肖勁.新課改背景下的高中英語教學方式的嬗變[J].亞太教育，2016（08）：184

[3]陳敏.試論新課改背景下高中英語課堂教學方式的轉變[J].教育教學論壇，2010（33）：30