淺談復述在高中英語閱讀課中的作用

唐瑞恩

摘?要：伴隨著高考改革的實施與推進，高中英語教學模式和教學方法的改革也逐漸被提上了日程。英語作為高中生學習的重要的科目之一，長久以來受到了家長、教師、學生的重視。迎接高考，戰(zhàn)勝高考這是大多學生在學習英語時的狀態(tài)。復述是聽說讀能力的重要組成部分，復述作為一個重要的英語學習方法，不僅僅可以提高學生的英語學習成績，還可以有效改善英語教學的形狀，更是對學生綜合能力的提高發(fā)揮了不可估量的作用。因此，文章將圍繞復述在高中英語閱讀課中的作用，以及具體運用方法展開相應的內(nèi)容的論述。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;復述概念;作用

【中圖分類號】G633.4?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0172-02

【Abstract】With the implementation and promotion of the reform of college entrance examination，the reform of high school English teaching mode and teaching methods has been gradually put on the agenda.English，as one of the important subjects for senior high school students，has been attached great importance to by parents，teachers and students for a long time.To meet the college entrance examination and defeat the college entrance examination is the state of most students in learning English.Retelling is an important part of listening，speaking and reading ability.As an important English learning method，retelling can not only improve students' English learning performance，but also effectively improve the shape of English teaching.It plays an inestimable role in improving students' comprehensive ability.Therefore，the article will focus on the role of Retelling in senior high school English reading class，as well as the specific application methods to carry out the corresponding content.

【Keywords】Senior high school English;Reading teaching;Retelling concept;Function

由于高考所帶來的壓力，許多高中英語老師在閱讀課堂上，仍然停留在讓學生做題，再給學生具體講解的傳統(tǒng)教學模式中，即使是在對英語閱讀課本教材的講解中，也是讓學生背單詞、短語及其用法、語法知識，對于學生的英語綜合能力的提升往往不夠重視。而復述對于學生的英語閱讀學習有著重要的作用，但是許多高中英語老師對此不夠重視，還存在著不敢嘗試、對復述的概念把握不夠準確等一系列問題，學生對于復述學習的不深入也導致其對閱讀學習的幫助作用不大、英語核心素養(yǎng)難以順利培養(yǎng)等一系列問題。但是，復述對于英語閱讀教學活動的作用是毋庸置疑的，在下面的文章中，我們將對這些內(nèi)容展開針對性的論述。

1.當前高中英語閱讀教學現(xiàn)狀以及老師和學生對復述的認識和做法

在當前的高中英語教學中，許多老師已經(jīng)認識到了英語閱讀對學生英語學習的作用，很多學校都設有英語早讀課。但只是讓給學生一些時間，布置一些任務來讓學生去朗讀和背誦，并沒有讓學生在閱讀一篇課文后去自己復述出來，導致多數(shù)學生英語單詞讀音不標準。老師和學生不注重課文復述，只是單純地進行機械性的朗讀背誦，而不是對其進行科學有效的復述。即使有些老師在閱讀課堂上要求學生對課文復述，學生也對復述存有膽怯心理，在復述時語無倫次，無法說出課文中有效的內(nèi)容，甚至寧可將課文背下來也不愿去復述課文與材料，使得復述在高中英語閱讀課中的作用無法彰顯。高中英語閱讀教學對學生的口語表達和書面表達能力缺乏培養(yǎng)，而復述恰恰是彌補這塊短板的最有效的辦法。復述可以發(fā)展學生的語言運用能力，使其對英語語言有一個更深層次的理解和掌握，因為復述是對英語語言的理解和再應用，但是高中英語老師和學生對英語復述的不重視、不理解將會對復述的具體運用產(chǎn)生偏移，勢必會給學生今后的英語學習帶來不好的影響，學生的英語核心素養(yǎng)難以順利培養(yǎng)。

現(xiàn)階段的高中英語閱讀課堂上師生之間的交流互動存在些問題，需要我們進行積極的關注和解決。有的英語教師對于閱讀教學存在的一些誤解，認為閱讀教學就是要將課堂完全的交給學生，教師只要布置完閱讀任務以后就可以退居二線，將所有的時間都交給學生，自己只是做好答疑解惑的工作就可以了。但是，對于學生在閱讀過程中出現(xiàn)的具體問題，并不能進行及時的應對和解決，沒有為學生提供更多的參考意見和幫助，使得學生的英語閱讀問題形成了積累效應，對于個人閱讀能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了負面作用。同時正是由于師生之間缺乏交流互動，學生才對于復述的具體使用方法、復述的具體內(nèi)容沒有更多的認知，在自己英語閱讀的過程中產(chǎn)生了更多的負面影響。

2.復述的相關概念以及具體含義

復述不是對文章的機械重復，也不是單一的背誦，但是復述比背誦更能提高學生的英語水平。復述是英語學習的一種綜合性的學習方式，是培養(yǎng)學生對英語能力實際應用，靈活轉(zhuǎn)變的一種有效手段。也是加深對文章理解，檢驗學習成果，提升英語表達能力的有效方法之一。復述是學生在閱讀或者聽讀的基礎上，對語言材料進行加工處理，重新組織整理語言，把文章內(nèi)容用自己的語言重新表達出來的過程。學生在進行復述的過程中，首先需要對文章有一個深入的學習，不必將文章背下來，但需要了解其大意，并且需要把關鍵的內(nèi)容記錄下來，再通過結合自己所學，使其轉(zhuǎn)化為自己的東西。因此，復述對于學生的英語學習以及英語興趣的激發(fā)有很大的作用。在對于復述的概念進行深入的了解，在對于復述的外在表現(xiàn)形式進行具體探討的過程中，英語教師們會對于具體含義有更多的認知，從而將復述這一有效工具運用于自己的英語教學過程中去，從而對學生的實際能力培養(yǎng)產(chǎn)生正向作用。

3.高中英語閱讀課開展復述的方法及其運用

（1）明確復述的具體形式和內(nèi)涵以促進復述在英語閱讀教學中的運用

復述按照其形式的不同可分為書面復述與口頭復述，但無論是書面還是口頭，前提都是對文章有較強的掌握和理解。書面復述對學生的寫作和英語運用能力有著較高的要求，口頭復述對學生的口語表達和應變能力有著較高要求。但這兩項一直都是英語教師最希望學生提高的能力，在閱讀教學中更是如此。如果老師經(jīng)常讓學生進行口頭和書面的復述，一開始可能效果不怎么明顯，甚至有可能出現(xiàn)對閱讀材料復述不規(guī)范、內(nèi)容有偏差、學生在復述的過程中語無倫次，教師首先應該讓學生明白復述的具體內(nèi)涵，鼓勵學生在閱讀中堅持使用，如果學生能堅持下來幾次，可能會越來越熟練復述，將其作為一個學習工具，大幅提高學生的英語閱讀效率。

（2）鼓勵學生在英語閱讀中大膽運用復述以更好的體現(xiàn)其作用

許多高中英語教師不敢去嘗試讓學生在閱讀之時復述，害怕學生不適應，又占用了課堂的時間，結果得不償失。但是學生一旦掌握了復述的基本技巧，其發(fā)揮的作用要遠大于開始的投入，使得學生可提綱挈領的進行英語閱讀活動。復述是先記憶，然后再通過思考，最后將其表達出來，對培養(yǎng)學生的英語綜合閱讀水平有著很大幫助，復述一般分為梗概復述，詳細復述。在復述的前期階段，開展一篇文章的復述時，可以讓學生對文章做一個整理，列出提綱，將每段的大意整理下來，再將一些關鍵性的單詞和句子寫下來作為提示，等學生對復述內(nèi)容有一定的適應后可以逐漸地去除提示詞，只讓學生將文章的提綱大意整理出來，在理解的基礎上去反復的復述、大膽的運用。最后學生對復述已經(jīng)熟練掌握后，可以嘗試讓學生即興復述，更有助于提高學生的反應能力和表達能力。當然，對于一些篇幅較長難度較大的文章，還是應該讓學生做好充分的準備，然后進行復述，使得學生將復述和英語閱讀活動結合的更緊密。

（3）鼓勵學生開展積極的閱讀討論以提高復述的運用效率

學而不思則罔，思而不學則殆。高中生在進行英語閱讀的過程中，往往會產(chǎn)生諸多的疑問，但是教師的精力有限，無法對這些疑問進行更多的解答。學生如果沒有對這些疑問形成良好的解釋，那么會產(chǎn)生更多的問題，此時，英語教師不妨在開展英語閱讀的過程中，給予同學們一定的自由討論時間，讓學生對于這一階段所遇到的疑難問題進行積極的討論，教師可以將學生劃分成相應的討論小組，鼓勵學生在小組之內(nèi)進行相應的討論活動，也可以將小組討論延伸至課下，用周末時間或者是假期實踐進行更加深入的探討，使得學生的英語閱讀工作得到更多的幫助。同時在探討的過程中學生和學生之間的交流互動也會更加的頻繁，對于合作探討的能力培養(yǎng)而言產(chǎn)生了正向的作用。并且教師在進行復述方法的運用的過程中也可以采取這種方法，組織學生對于英語文章復述的內(nèi)容進行更多的了解，從而提高學生的學習水平和學習效率，也使得學生對于英語復數(shù)的運用更加的熟練，進而為整體的閱讀教學提供一定的保障。與此同時，也有越來越多的英語教師選擇和同學們一起開展閱讀討論活動，選擇對于復述的相關內(nèi)容進行更為深刻的挖掘和理解，使得復述的運用效率得到了成倍的提高。并且?guī)熒g的交流互動顯得更加的流暢，這對于學生的閱讀能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了更加積極的作用。

總而言之，復述是高中英語教師進行閱讀教學活動，以及學生學習英語的一大利器，但是對于復述的巨大價值和相關作用，教師們還需要進行更多的探索。作為高中生只要堅持在英語閱讀時運用復述，其所帶來的影響將會越來越大，對自身的各科學習有著事半功倍的效果。學生會逐漸喜歡學習英語，相信在今后的英語閱讀課上，復述將發(fā)揮越來越重要的作用。因此，復述可以真正意義上幫助學生對英語進行綜合性學習，對學生日后的學習也有著積極作用。

參考文獻

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