論幼兒自主性游戲的介入時機與策略

孫維秀

摘 ?要：游戲是伴隨著幼兒成長的主要活動形式，在幼兒園教育中不可忽視。因此作為一名幼兒教師，應該認真學習介入幼兒自主性游戲的時機和策略。在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作能力、創(chuàng)新能力和自主學習能力。本文將從教師介入幼兒自主性游戲的必要性入手，具體闡述一下幼兒教師如何把握好介入幼兒游戲的時機，最后探討一下介入幼兒自主性游戲的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;自主性游戲;介入時機;策略

【中圖分類號】G610 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0045-02

【Abstract】Games are the main form of activities accompanied by children's growth，which can not be ignored in kindergarten education. Therefore，as a kindergarten teacher，we should seriously study the opportunity and strategy of intervention in children's autonomous games. In the game to cultivate children's ability of cooperation，innovation and autonomous learning. This paper will start from the necessity of teachers' intervention in children's autonomous games，specifically expounds how to grasp the opportunity of intervention in children's games，and finally discusses the strategies of intervention in children's autonomous games.

【Keywords】Children;Autonomous play;Intervention opportunity;Strategy

1.自主性游戲中教師介入存在的問題

（1）對自主性游戲的認知程度不夠。許多幼兒教師對幼兒自主性游戲比較陌生，在這一方面沒有經(jīng)驗，只是初步地了解了自主性游戲的概念，但是這種認知程度還達不到介入幼兒自主性游戲的要求。幼兒教師還需要對自主性游戲進行深入地研究，深入了解它的目的以及正確的實施方式，只有這樣才能夠恰當、輕松地介入到幼兒自主性游戲中去。

（2）把握不好自主性游戲介入的時機。因為目前許多幼兒教師對幼兒自主性游戲的認知還不深刻，導致把握不好幼兒自主性游戲的介入時機。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是過度關(guān)注幼兒自主性游戲，有些教師時刻關(guān)注幼兒的一舉一動，在不該參與的時候“積極參與”到游戲中，例如，孩子們玩警察抓小偷的游戲時，會在場地中追逐跑動，這時有些教師就會制止孩子們的游戲，要求幼兒放棄這種游戲。這種介入時機是非常錯誤的，這不僅中斷了孩子的游戲，還抑制了孩子的興趣。二是有些教師將自主性游戲的自主性無限放大，采取了完全旁觀的態(tài)度，他們認為不打擾幼兒游戲就是給幼兒自由空間，這樣過度放任的不介入方式存在多種風險，不僅會增加游戲的危險系數(shù)，而且容易導致游戲混亂，失去自主性游戲的教育目的。總之，這兩種極端的介入時機都是不對的。

（3）教師介入的方法有待改進。介入幼兒自主性游戲不僅要把握好的時機，也要重視介入的方式和方法。但是，由于目前幼兒自主性游戲正處于初步發(fā)展時期，教師們對這種教育方式的了解還不夠，因此往往不能應用最有效地介入方法，大多數(shù)的幼兒教師們就像在看孩子一樣，只關(guān)注孩子有沒有危險，只在孩子有危險的時候直接介入游戲，制止游戲的進行或者直接改變游戲的方向，這種強硬、直接的介入方法違反了自主性游戲的本質(zhì)。

（4）忽視對幼兒自主性游戲的過程評價。在幼兒自主性游戲中，準確的評價可以讓幼兒認識到自己的優(yōu)點和不足，從而推動游戲向更好的方向發(fā)展。但是目前許多幼兒教師還沒有認識到對游戲過程評價的重要性，例如，教師重視在游戲結(jié)束后對幼兒的表現(xiàn)進行評價，忽視了對自主性游戲過程的評價。自主性游戲注重的是幼兒在游戲過程中的經(jīng)驗獲得，總結(jié)性評價并不適合自主性游戲。另外，有些教師評價的內(nèi)容也很刻板和保守，往往只會夸贊幼兒能夠遵守游戲規(guī)則、合理利用工具、沒有危險的舉動等等，這些評價不僅對幼兒的發(fā)展沒有作用，反而限制了幼兒的自主性和創(chuàng)造力。

2.介入幼兒自主性游戲的時機和策略

（1）幼兒教師應該提高對自主游戲介入的認識。幼兒自主性游戲的介入之所以會存在如此多的問題，根本原因在于許多幼兒教師對自主性游戲的認知還不夠，因此，提高幼兒自主性游戲質(zhì)量的第一步，是使幼兒教師準確認識自主性游戲。對此有以下幾種方法：首先，幼兒園應該承擔起培訓的責任，花費一定的財力和時間組織幼兒教師進行相關(guān)培訓，邀請有經(jīng)驗的幼兒教師為本幼兒園的教師分享幼兒自主性游戲介入的經(jīng)驗。其次，幼兒教師要積極配合幼兒園的工作，既認真參加培訓又要在空余時間進行自主學習與鉆研，例如，利用豐富的網(wǎng)絡資源進行觀摩和學習、主動向優(yōu)秀的有經(jīng)驗的幼兒教師請教等等。最后，幼兒園可以設置關(guān)于幼兒自主性游戲介入的小競賽，設置不同的情境，考察幼兒教師們的應用能力，確保幼兒教師能夠真正地了解自主性游戲介入。

（2）找準介入的時機。上文中提到，幼兒自主性游戲介入中存在把握不好介入時機的問題，在不該介入的時候介入游戲會打亂幼兒的思維。適時介入才能夠開拓幼兒思維、推動游戲的發(fā)展。據(jù)筆者日常的觀察和總結(jié)認為，一種比較恰當?shù)慕槿胗螒虻臅r機，就是當幼兒的游戲出現(xiàn)長時間停滯時。舉個例子：一名幼兒扮演一名餐館老板，他只是呆呆地站在那里等其他小朋友來光顧，但是其他小朋友玩的非常開心，根本沒有人注意到他的餐館。這就是幼兒教師介入的時機，因為只有教師的介入才能幫助這名幼兒打破尷尬的局面。幼兒教師應該過去告訴他：“別人沒有注意到你，你可以主動引起別人的注意呀，就像街邊賣糖葫蘆的人一樣”，這時幼兒可能就受到了啟發(fā)，學會了叫賣和拉攏客人。這個例子就體現(xiàn)了介入時機的重要性，對幼兒進行游戲上的指導時一定要把握時機，不能過分指導，也不能放任不管，要有適時介入和適時退出的意識。

（3）選擇適宜的介入方法。介入幼兒自主性游戲的方法是多種多樣的，幼兒教師們應該嘗試多種介入方法。例如，暗示性介入、語言引導式介入等等。筆者經(jīng)過對幼兒自主性游戲的觀察和搜集各種資料，筆者認為介入幼兒自主性游戲的一個很好的方法是暗示性介入。舉個例子：教師給了幼兒許多橡皮泥，但是他們并不知道應該捏什么樣的動物，遲遲沒有動手操作，只是拿橡皮泥在那里隨便捏著玩。這時老師可以拿起橡皮泥在旁邊捏一些小動物，擺放在桌子上。這時孩子們會發(fā)現(xiàn)老師居然可以用橡皮泥捏出這么多生動有趣的小動物，紛紛模仿老師捏出各種各樣的小動物。教師利用幼兒善于模仿這一點，在一旁捏出小動物，潛移默化地引導他們的游戲，這就是暗示性的介入游戲的方法，這比直接告訴他們怎么使用橡皮泥更有教育意義。“隨風潛入夜，潤物細無聲”這種教育思想應用到幼兒自主性游戲中是很恰當?shù)摹?/p>

（4）關(guān)注自主游戲的過程評價。評價是教育的重要過程，也是幼兒自主性游戲的重要組成部分。為了能夠使自主性游戲更加完整，筆者總結(jié)了以下幾種自主性游戲的過程評價方式。首先，幼兒教師應該注重評價語言的豐富性，不要總是說你很棒、做的非常認真之類的枯燥的評價語，應該對表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒做出具體的評價，突出對過程的評價，例如，“你在剛才的游戲中拒絕用塑料袋買菜，而用自己的布袋裝菜，你是一個知道要保護環(huán)境的好孩子，老師為你點個贊。”其次，應該避免“一言堂”式的評價，即不要總是教師一個人扮演評價者，可以讓每一名幼兒都參與到評價中，讓幼兒們進行相互評價，這樣不僅能夠提高每個幼兒的參與度，更重要的是能夠激發(fā)他們創(chuàng)設合理的游戲規(guī)則和玩法，也體現(xiàn)了自主性游戲的真正意義。最后，評價的內(nèi)容也要進一步革新，幼兒教師進行過程評價時，應該多贊揚幼兒創(chuàng)新性的行為和思考方式，這樣不僅有利于培養(yǎng)幼兒的開拓性思維，還對于幼兒今后的學習和生活有很大的幫助，而且培養(yǎng)幼兒的自身興趣和創(chuàng)新能力也是自主性游戲的重要目的。

幼兒自主性游戲并不等于放任孩子游戲，這種游戲同樣需要教師的適時和適度的介入。適時就是指介入的時機，適度就是指介入的策略。幼兒教師要根據(jù)不同的情景選擇合適的介入時機和介入策略，讓幼兒們能夠在自主性游戲中快樂地成長。

參考文獻

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