論幼兒自主性游戲的介入時(shí)機(jī)與策略

孫維秀

摘 ?要：游戲是伴隨著幼兒成長(zhǎng)的主要活動(dòng)形式，在幼兒園教育中不可忽視。因此作為一名幼兒教師，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)介入幼兒自主性游戲的時(shí)機(jī)和策略。在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。本文將從教師介入幼兒自主性游戲的必要性入手，具體闡述一下幼兒教師如何把握好介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)，最后探討一下介入幼兒自主性游戲的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;自主性游戲;介入時(shí)機(jī);策略

【中圖分類號(hào)】G610 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）31-0045-02

【Abstract】Games are the main form of activities accompanied by children's growth，which can not be ignored in kindergarten education. Therefore，as a kindergarten teacher，we should seriously study the opportunity and strategy of intervention in children's autonomous games. In the game to cultivate children's ability of cooperation，innovation and autonomous learning. This paper will start from the necessity of teachers' intervention in children's autonomous games，specifically expounds how to grasp the opportunity of intervention in children's games，and finally discusses the strategies of intervention in children's autonomous games.

【Keywords】Children;Autonomous play;Intervention opportunity;Strategy

1.自主性游戲中教師介入存在的問(wèn)題

（1）對(duì)自主性游戲的認(rèn)知程度不夠。許多幼兒教師對(duì)幼兒自主性游戲比較陌生，在這一方面沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，只是初步地了解了自主性游戲的概念，但是這種認(rèn)知程度還達(dá)不到介入幼兒自主性游戲的要求。幼兒教師還需要對(duì)自主性游戲進(jìn)行深入地研究，深入了解它的目的以及正確的實(shí)施方式，只有這樣才能夠恰當(dāng)、輕松地介入到幼兒自主性游戲中去。

（2）把握不好自主性游戲介入的時(shí)機(jī)。因?yàn)槟壳霸S多幼兒教師對(duì)幼兒自主性游戲的認(rèn)知還不深刻，導(dǎo)致把握不好幼兒自主性游戲的介入時(shí)機(jī)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是過(guò)度關(guān)注幼兒自主性游戲，有些教師時(shí)刻關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，在不該參與的時(shí)候“積極參與”到游戲中，例如，孩子們玩警察抓小偷的游戲時(shí)，會(huì)在場(chǎng)地中追逐跑動(dòng)，這時(shí)有些教師就會(huì)制止孩子們的游戲，要求幼兒放棄這種游戲。這種介入時(shí)機(jī)是非常錯(cuò)誤的，這不僅中斷了孩子的游戲，還抑制了孩子的興趣。二是有些教師將自主性游戲的自主性無(wú)限放大，采取了完全旁觀的態(tài)度，他們認(rèn)為不打擾幼兒游戲就是給幼兒自由空間，這樣過(guò)度放任的不介入方式存在多種風(fēng)險(xiǎn)，不僅會(huì)增加游戲的危險(xiǎn)系數(shù)，而且容易導(dǎo)致游戲混亂，失去自主性游戲的教育目的。總之，這兩種極端的介入時(shí)機(jī)都是不對(duì)的。

（3）教師介入的方法有待改進(jìn)。介入幼兒自主性游戲不僅要把握好的時(shí)機(jī)，也要重視介入的方式和方法。但是，由于目前幼兒自主性游戲正處于初步發(fā)展時(shí)期，教師們對(duì)這種教育方式的了解還不夠，因此往往不能應(yīng)用最有效地介入方法，大多數(shù)的幼兒教師們就像在看孩子一樣，只關(guān)注孩子有沒(méi)有危險(xiǎn)，只在孩子有危險(xiǎn)的時(shí)候直接介入游戲，制止游戲的進(jìn)行或者直接改變游戲的方向，這種強(qiáng)硬、直接的介入方法違反了自主性游戲的本質(zhì)。

（4）忽視對(duì)幼兒自主性游戲的過(guò)程評(píng)價(jià)。在幼兒自主性游戲中，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)可以讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而推動(dòng)游戲向更好的方向發(fā)展。但是目前許多幼兒教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到對(duì)游戲過(guò)程評(píng)價(jià)的重要性，例如，教師重視在游戲結(jié)束后對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)自主性游戲過(guò)程的評(píng)價(jià)。自主性游戲注重的是幼兒在游戲過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)獲得，總結(jié)性評(píng)價(jià)并不適合自主性游戲。另外，有些教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容也很刻板和保守，往往只會(huì)夸贊幼兒能夠遵守游戲規(guī)則、合理利用工具、沒(méi)有危險(xiǎn)的舉動(dòng)等等，這些評(píng)價(jià)不僅對(duì)幼兒的發(fā)展沒(méi)有作用，反而限制了幼兒的自主性和創(chuàng)造力。

2.介入幼兒自主性游戲的時(shí)機(jī)和策略

（1）幼兒教師應(yīng)該提高對(duì)自主游戲介入的認(rèn)識(shí)。幼兒自主性游戲的介入之所以會(huì)存在如此多的問(wèn)題，根本原因在于許多幼兒教師對(duì)自主性游戲的認(rèn)知還不夠，因此，提高幼兒自主性游戲質(zhì)量的第一步，是使幼兒教師準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自主性游戲。對(duì)此有以下幾種方法：首先，幼兒園應(yīng)該承擔(dān)起培訓(xùn)的責(zé)任，花費(fèi)一定的財(cái)力和時(shí)間組織幼兒教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師為本幼兒園的教師分享幼兒自主性游戲介入的經(jīng)驗(yàn)。其次，幼兒教師要積極配合幼兒園的工作，既認(rèn)真參加培訓(xùn)又要在空余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與鉆研，例如，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)、主動(dòng)向優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師請(qǐng)教等等。最后，幼兒園可以設(shè)置關(guān)于幼兒自主性游戲介入的小競(jìng)賽，設(shè)置不同的情境，考察幼兒教師們的應(yīng)用能力，確保幼兒教師能夠真正地了解自主性游戲介入。

（2）找準(zhǔn)介入的時(shí)機(jī)。上文中提到，幼兒自主性游戲介入中存在把握不好介入時(shí)機(jī)的問(wèn)題，在不該介入的時(shí)候介入游戲會(huì)打亂幼兒的思維。適時(shí)介入才能夠開(kāi)拓幼兒思維、推動(dòng)游戲的發(fā)展。據(jù)筆者日常的觀察和總結(jié)認(rèn)為，一種比較恰當(dāng)?shù)慕槿胗螒虻臅r(shí)機(jī)，就是當(dāng)幼兒的游戲出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間停滯時(shí)。舉個(gè)例子：一名幼兒扮演一名餐館老板，他只是呆呆地站在那里等其他小朋友來(lái)光顧，但是其他小朋友玩的非常開(kāi)心，根本沒(méi)有人注意到他的餐館。這就是幼兒教師介入的時(shí)機(jī)，因?yàn)橹挥薪處煹慕槿氩拍軒椭@名幼兒打破尷尬的局面。幼兒教師應(yīng)該過(guò)去告訴他：“別人沒(méi)有注意到你，你可以主動(dòng)引起別人的注意呀，就像街邊賣糖葫蘆的人一樣”，這時(shí)幼兒可能就受到了啟發(fā)，學(xué)會(huì)了叫賣和拉攏客人。這個(gè)例子就體現(xiàn)了介入時(shí)機(jī)的重要性，對(duì)幼兒進(jìn)行游戲上的指導(dǎo)時(shí)一定要把握時(shí)機(jī)，不能過(guò)分指導(dǎo)，也不能放任不管，要有適時(shí)介入和適時(shí)退出的意識(shí)。

（3）選擇適宜的介入方法。介入幼兒自主性游戲的方法是多種多樣的，幼兒教師們應(yīng)該嘗試多種介入方法。例如，暗示性介入、語(yǔ)言引導(dǎo)式介入等等。筆者經(jīng)過(guò)對(duì)幼兒自主性游戲的觀察和搜集各種資料，筆者認(rèn)為介入幼兒自主性游戲的一個(gè)很好的方法是暗示性介入。舉個(gè)例子：教師給了幼兒許多橡皮泥，但是他們并不知道應(yīng)該捏什么樣的動(dòng)物，遲遲沒(méi)有動(dòng)手操作，只是拿橡皮泥在那里隨便捏著玩。這時(shí)老師可以拿起橡皮泥在旁邊捏一些小動(dòng)物，擺放在桌子上。這時(shí)孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)老師居然可以用橡皮泥捏出這么多生動(dòng)有趣的小動(dòng)物，紛紛模仿老師捏出各種各樣的小動(dòng)物。教師利用幼兒善于模仿這一點(diǎn)，在一旁捏出小動(dòng)物，潛移默化地引導(dǎo)他們的游戲，這就是暗示性的介入游戲的方法，這比直接告訴他們?cè)趺词褂孟鹌つ喔薪逃饬x。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這種教育思想應(yīng)用到幼兒自主性游戲中是很恰當(dāng)?shù)摹?/p>

（4）關(guān)注自主游戲的過(guò)程評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是教育的重要過(guò)程，也是幼兒自主性游戲的重要組成部分。為了能夠使自主性游戲更加完整，筆者總結(jié)了以下幾種自主性游戲的過(guò)程評(píng)價(jià)方式。首先，幼兒教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的豐富性，不要總是說(shuō)你很棒、做的非常認(rèn)真之類的枯燥的評(píng)價(jià)語(yǔ)，應(yīng)該對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒做出具體的評(píng)價(jià)，突出對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，例如，“你在剛才的游戲中拒絕用塑料袋買菜，而用自己的布袋裝菜，你是一個(gè)知道要保護(hù)環(huán)境的好孩子，老師為你點(diǎn)個(gè)贊。”其次，應(yīng)該避免“一言堂”式的評(píng)價(jià)，即不要總是教師一個(gè)人扮演評(píng)價(jià)者，可以讓每一名幼兒都參與到評(píng)價(jià)中，讓幼兒們進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這樣不僅能夠提高每個(gè)幼兒的參與度，更重要的是能夠激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)合理的游戲規(guī)則和玩法，也體現(xiàn)了自主性游戲的真正意義。最后，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要進(jìn)一步革新，幼兒教師進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該多贊揚(yáng)幼兒創(chuàng)新性的行為和思考方式，這樣不僅有利于培養(yǎng)幼兒的開(kāi)拓性思維，還對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活有很大的幫助，而且培養(yǎng)幼兒的自身興趣和創(chuàng)新能力也是自主性游戲的重要目的。

幼兒自主性游戲并不等于放任孩子游戲，這種游戲同樣需要教師的適時(shí)和適度的介入。適時(shí)就是指介入的時(shí)機(jī)，適度就是指介入的策略。幼兒教師要根據(jù)不同的情景選擇合適的介入時(shí)機(jī)和介入策略，讓幼兒們能夠在自主性游戲中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳琦.幼兒自主游戲中教師介入的時(shí)機(jī)及策略[J].教育科研論壇，2007 （02）：41-42

[2]郭明霞.幼兒自主游戲中教師介入的時(shí)機(jī)及策略探討[J].新課程（綜合版），2019（08）

[3]曹薈.大班幼兒戶外自主游戲中教師介入策略的探究[J].華夏教師，2015 （10）：75-15