對初中語文教學(xué)中背誦方法的思考

沙得秀

摘 ?要：背誦不僅能使學(xué)生精確又牢固地掌握一些重要知識，還是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效方法。語文教學(xué)中背誦課文的方法有很多，仁者見仁，智者見智。掌握背誦課文的方法，有助于學(xué)生背誦，加深學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣。

關(guān)鍵詞：初中語文;背誦方法;教學(xué)思考

背誦是語文教學(xué)的一種重要方法，是提高語文教學(xué)效率的有效途徑。熟讀成文、博聞強識在語文教學(xué)過程中受到重視，但是卻往往將背誦誤解為死記硬背，忽略了背誦是最基本的語文學(xué)習(xí)方法。因此，教師要重視背誦的作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣，使學(xué)生在通過背誦積累語文知識的同時，還可以鍛煉記憶能力。然而，同樣是背誦，有的學(xué)生事半功倍，有的學(xué)生卻事倍功半。這主要是由于背誦方法的不同。筆者一直在教學(xué)中努力探索，總結(jié)出了以下四種語文教學(xué)中有效的背誦方法。

一、分段式背誦法

將一大段或一整篇文章化大為小、化整為零，各個突破、逐步積累，直到背完為止。一整篇課文的背誦對有些學(xué)生來說非常困難，好不容易背會了又輕而易舉忘記了。針對這種情況，應(yīng)該認真分析課文的段落大意，了解課文的線索和作者的思路，以及人物和事件的來龍去脈，將事情發(fā)展的順序、生活的邏輯和事情的前因后果貫穿起來，這樣層次清楚、熟讀之后分段背誦就容易多了。例如，在背誦朱自清的《春》這篇課文時，先按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)將課文分為盼春、畫春、贊春三個部分，然后掐頭去尾來背誦。再根據(jù)作者的具體描寫，可以將畫春這一部分分成春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖來一一背誦，先易后難、各個擊破、逐步積累，直到背完為止。

二、抄讀式背誦法

抄讀式背誦法是眼、口、手、心并用的背誦方法。俗話說，筆抄一遍，勝讀十遍。抄讀式背誦法可以讓學(xué)生在背誦時做到眼到、口到、手到、心到，即抄一抄、讀一讀，邊抄邊讀、邊讀邊抄。當(dāng)眼熟、口熟、手熟、心熟了，課文也就容易背出。抄讀式背誦法使學(xué)生對所背課文內(nèi)容的理解更加深刻，使學(xué)生集中精力，增強記憶。徐特立先生主張，不動筆墨不讀書。他倡導(dǎo)過讀書“三不如”的方法：即買書不如借書，讀書不如抄書，全抄不如摘抄。元末明初的大學(xué)士宋濂在《送東陽馬生序》一文中就指出了抄讀法的好處。明末清初的著名學(xué)者顧炎武，讀書時也有抄讀的習(xí)慣。由此可見，抄讀式背誦法是學(xué)生背誦課文必不可少的有效方法，這種方法不僅可以增強對學(xué)生腦神經(jīng)的刺激，提升大腦的記憶力，還可以幫助學(xué)生積累知識，儲存資料，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、理解式背誦法

理解背誦是在積極思考、達到深刻理解的基礎(chǔ)上背誦課文的一種方法。由于理解是記憶的前提，所以理解是最基本、最有效的背誦方法。在背誦古詩時，想要記住一首詩，就要先弄懂詩中每一句的含義。在了解全詩大意的基礎(chǔ)上，反復(fù)讀幾遍，印象就深刻了。例如，在背誦文天祥的《過零丁洋》這首詩時，先要理解詩的大意：回想我早年由科舉入仕歷盡辛苦，如今戰(zhàn)火消歇已熬過了四個年頭。國家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。人生自古以來有誰能夠長生不死？我要留一片愛國的丹心映照史冊。然后進一步理解此詩前兩句，詩人回顧平生;中間四句緊承“干戈寥落”，明確表達了作者對當(dāng)前局勢的認識;末尾兩句是作者對自身命運的一種毫不猶豫的選擇。全詩表現(xiàn)了慷慨激昂的愛國熱情和視死如歸的高風(fēng)亮節(jié)，以及舍生取義的人生觀，是中華民族傳統(tǒng)美德的崇高表現(xiàn)。在由淺入深，由詩意到感情，在層層深入的基礎(chǔ)上背誦，不但記得快，而且記憶猶新。否則，對詩意一知半解或?qū)哟尾磺澹洃浘吐词箷簳r記住了，也會很快又忘掉。

四、接力式背誦法

在背誦古詩文時，用接力競賽的形式，三人或四人一組，你說上句，我接下句，并不斷輪換學(xué)生之間的背句次序，循環(huán)往復(fù)。這種方法不但趣味性強，而且參與面廣，既能增加學(xué)生的自信，又能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。例如，有一次上課，筆者讓一名學(xué)生背誦諸葛亮的《誡子書》，他站起來低著頭，滿臉通紅，緊張地說出“不會背”三個字。當(dāng)時筆者有些失望，但轉(zhuǎn)念一想，責(zé)備只能使他的自尊更受傷害，于是筆者面帶微笑，和藹地說：你沒有背怎么知道不會背？試一試，也許你能行。他的回答還是：不會背。筆者繼續(xù)說：那你能背其中的幾句嗎？他回答：老師，我真的不行。此時筆者想了想，對他說：那老師背上句，你來背下句，可以嗎？這時他怯怯地說：我試試。筆者背了上句，他一字不差地接上了下句，筆者接著又背了另外一句，他又準確無誤地背出了下一句。再看此時的他，兩眼炯炯有神，滿臉都是自信，與剛才判若兩人。受他的啟發(fā)，在古詩文教學(xué)中筆者經(jīng)常采用接力式背誦法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種方法不僅可以增強學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，還可以使學(xué)生之間相互督促，提高古詩文默寫的準確率，一箭雙雕。

總之，語文教學(xué)中背誦的方法多種多樣。采用哪種方法沒有規(guī)定，只要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇適合學(xué)生的最佳背誦方法，這樣背誦課文就不再是學(xué)生的一種負擔(dān)，相反他們會在背誦課文的漫漫長路上越走越起勁，常常有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意外驚喜。

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