高中語文教學中滲透生命教育的實施策略

張淦

摘 ?要：隨著課程改革的全面推進，教師應當注重將生命教育滲透到教學中，用多元化的教育理念與創新性的教育模式融入更多的生命教育內涵。語文作為高中教學中至關重要的學科之一，有著獨特的育人功能，其不僅代表著多層次的教育重任，同時也是學生全面發展和終身發展的基礎。在高中語文教學中滲透生命教育，能夠使心智處于轉變期的高中生更好地完善自己的心理機制和生命意識。文章主要研究了在高中語文教學中滲透生命教育的實施策略，并分析了生命教育的定義與內涵，旨在為今后高中語文教育的實際教學提供參考。

關鍵詞：高中語文;生命教育;實施策略

一、引言

在高中語文教學過程中，教師應當充分將生命教育貫穿學生的整個高中生涯，以提高學生的心理素質和生命意識，使其形成健全、完美的人格。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話，教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈，只有在自己的整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正能手。這指出了真正意義上的教育應當能夠做到對受教育者的心靈深處做到觸動與啟發，進而引起受教育者心靈上的共鳴。因此，教師要以學生的身心全面發展為目標，從多角度、多方面對學生進行生命教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及自我保護意識，進而形成愛護生命的概念。

二、生命教育的定義

長期以來，不同的教育學家對“生命教育”這一概念均有著不同的解釋，學者們對生命教育的定義不盡相同。顧明遠認為，教育的本質是生命教育，其核心在于教育理念。弗里德里希·赫爾巴特認為，生命教育即為關乎于人類生存的教育。而約翰·洛克則認為，人類之所以千差萬別，便是由于生命教育之故。從生命教育的定義來說，這些教育家和學者們紛紛認識到了生命教育的基本目標所在，即通過教育人的生命健康意識以促進其人格發展的完美健全。因為教育的內容與目標均需要學生的參與，且教育本身也是面向學生的，所以生命教育的定義應為：生命教育是一種注重提升學生心理素質與自我保護意識的教育形式。同時，生命教育也是語文學科的重要內容之一。教師通過科學、合理地設置多元化的課堂教學，能夠使學生充分感受到生命的可貴，并學會自我調節，進而發展為一個身心健康的人，為以后的發展打下堅實的基礎。

三、生命教育在高中語文教學中的滲透策略

1. 將挫折教育滲透于高中語文課堂教學中

挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中通過遭受挫折以充分激發潛能的一種教育模式。大多數高中生都是獨生子女，家庭條件的優越使他們很少經歷過挫折，也沒有體驗過因為各種阻礙而無法實現目標的感受，導致心理承受能力較低，缺乏足夠的生命意識。因此，教師應當充分了解學生的身心發展狀態，并根據不同學生的個體情況融入不同程度的挫折教育。在語文課堂生命教育的教學中，融入挫折教育能夠有效增強學生的心理素質，提升學生的抗壓能力，更好地激發學生的潛能。例如，將學生隨機分配，并讓學生相互協作完成教師在課堂上布置的有一定難度的教學任務，如果學生無法完成任務，教師則對其進行“懲罰”。通過這種簡單的挫折教育方式培養學生的合作意識，有效激發學生好勝與不服輸的競爭心理，使其在挫折中逐漸變得優秀，進而全面提升學生的心理素質和抗壓能力。

2. 依托學科資源，提升語文教學中生命教育的滲透力

在生命教育中，應當包括但不限于培養學生積極向上的思想態度，通過教師在課堂教學中的啟發，使學生樹立健全的生命意識和珍愛生命的觀念。人教版《普通高中課程標準實驗教科書·語文》必修教材中的課文大多是從古至今各種文人名家思想的集合，教師要充分利用語文學科的優勢，依托學科資源，讓學生在傳統文化的熏陶中不斷提高人格品質，通過《大學》《中庸》《老子》等文學經典對學生進行文化熏陶，使學生樹立積極健康的思想品德。另外，教師應從多角度對學生進行生命教育，將生命教育與語文學科充分融合，以增加生命教育在語文學科中的感染力。如果發現學生有錯誤的生命觀或者消極負面的思想時，教師要及時對學生進行疏導，讓學生意識到生命的可貴，使學生形成樂觀且積極向上的健全人格，進而成為一個身心健康、全面發展的人。

四、結束語

綜上所述，語文作為人類相互交流、表達情感的工具，無論是在自我表現、信息傳遞及創新方面都起著重要的作用，有著很強的工具性，而且其所包含的各種文化資源有著獨特的人文性，因此應當將生命教育充分融入語文教學中，完成工具性與人文性的統一。這不僅能提高學生的自我保護意識和心理素質，而且還能讓學生學會珍愛生命，將生命意識深刻地烙在學生的腦海中，進而在生命教育中逐漸塑造出一個健全完善的人格，為以后的全面發展打下堅實的基礎。

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