幼兒園學(xué)前教育中科學(xué)游戲的有效應(yīng)用

韓彥玲

摘 ?要：幼兒園學(xué)前教育階段游戲活動(dòng)所占比重較大，將游戲活動(dòng)與科學(xué)結(jié)合在一起，能讓幼兒在實(shí)踐中體會(huì)科學(xué)的趣味性，而不是一味地采用灌輸式教學(xué)模式。游戲活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有積極的影響。因此，教師需要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)開展深入性的策略研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;學(xué)前教育;科學(xué)游戲

幼兒園階段的教育工作，教師可以利用科學(xué)游戲強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，提升幼兒在各類知識(shí)探索、分析時(shí)的積極性和主動(dòng)性。科學(xué)游戲的最終目的，就是幫助幼兒深入思考探究的過(guò)程，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。游戲是幼兒日常接觸的，在體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)之后，幼兒參與課堂學(xué)習(xí)的收獲會(huì)更多。

一、學(xué)前教育融合科學(xué)游戲的重要意義

在組織幼兒參與游戲活動(dòng)期間，教師要保持科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，將游戲進(jìn)行及時(shí)轉(zhuǎn)化，利用科學(xué)知識(shí)明確游戲活動(dòng)的主要方法、思路等。游戲活動(dòng)本身的科學(xué)性較強(qiáng)，能夠起到啟蒙教育的作用。科學(xué)游戲存在的價(jià)值，就是讓幼兒產(chǎn)生探究分析事物的積極性和主動(dòng)性，在濃厚興趣的引導(dǎo)下，使幼兒對(duì)生活中的部分事物有最基本的理解，主動(dòng)進(jìn)行思考、分析，游戲活動(dòng)中的關(guān)鍵點(diǎn)也由此確立起來(lái)。科學(xué)游戲是幫助幼兒打開新世界大門的有效途徑，游戲活動(dòng)要突出開放性、民主性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，逐漸增加幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的喜愛之情，在不知不覺(jué)中掌握重要的知識(shí)內(nèi)容。在課程教學(xué)階段利用科學(xué)游戲，使幼兒對(duì)游戲活動(dòng)有更好的認(rèn)知和理解，無(wú)論是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還是結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，在游戲期間教師都應(yīng)該激勵(lì)幼兒調(diào)動(dòng)自己多方面的感官，讓幼兒在游戲中分析相關(guān)的活動(dòng)現(xiàn)象，通過(guò)科學(xué)游戲展現(xiàn)啟蒙教育的價(jià)值。

二、學(xué)前教育融合科學(xué)游戲的有效策略

1. 確保游戲活動(dòng)的趣味性和豐富性

游戲活動(dòng)能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒全神貫注地參與到互動(dòng)交流過(guò)程中，主要是因?yàn)橛螒虻娜の缎院拓S富性讓幼兒樂(lè)意參與其中。正因?yàn)樵诮虒W(xué)階段有吸引力的事物推動(dòng)著幼兒，因此他們才會(huì)專注于課堂學(xué)習(xí)，不會(huì)出現(xiàn)厭惡學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

例如，在設(shè)置“會(huì)跳舞的小娃娃”游戲活動(dòng)期間，教師讓幼兒準(zhǔn)備好材料，剪成小娃娃形狀，然后用回形針將小娃娃們連成一個(gè)圓，把他們放在紙板上，利用吸鐵石在紙板下面隨意的移動(dòng)，小娃娃就在紙板上跳起舞來(lái)。這到底是什么原理呢？教師讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐，從科學(xué)的角度去分析現(xiàn)象。因?yàn)樾⊥尥奚砩系幕匦吾樖氰F，吸鐵石鐵在下面“引誘”，所以小娃娃在上面就歡快的跳起舞來(lái)。這種游戲活動(dòng)實(shí)踐性強(qiáng)，而且豐富有趣，深受幼兒喜歡。幼兒沉浸在其中，并結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試分析這些現(xiàn)象。幼兒也是有求知欲和表現(xiàn)欲的，經(jīng)過(guò)教師的細(xì)心指導(dǎo)，幼兒在游戲活動(dòng)中能夠掌握主動(dòng)權(quán)，更好地完成科學(xué)游戲的活動(dòng)目標(biāo)。

2. 利用科學(xué)游戲提升幼兒的認(rèn)知能力

在幼兒教育階段，教師利用科學(xué)游戲可以幫助幼兒強(qiáng)化認(rèn)知理解能力。設(shè)置科學(xué)游戲環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該明確教學(xué)活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)。要想將游戲活動(dòng)貫穿于教學(xué)過(guò)程中，教師就要分析幼兒的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知發(fā)展情況，控制好游戲活動(dòng)的難易程度，在循序漸進(jìn)的課程教學(xué)指導(dǎo)中，讓每名幼兒都有機(jī)會(huì)參與游戲，并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。教師培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，本身就是從幼兒的發(fā)展需求開始的，當(dāng)個(gè)體的發(fā)展需要與教學(xué)活動(dòng)相契合，便可以鍛煉幼兒的想象能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)幼兒深入科學(xué)游戲過(guò)程中。

3. 合理創(chuàng)設(shè)科學(xué)游戲情境

在開展課程教學(xué)活動(dòng)之前，教師要了解幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r，幫助幼兒明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)，吸引幼兒主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中。心理學(xué)研究表明，幼兒在探究分析期間主動(dòng)參與游戲情境，能夠激發(fā)出個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，收到理想的教學(xué)效果。

例如，在“圓形滾得快”這一科學(xué)游戲活動(dòng)主題中，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，詢問(wèn)幼兒日常見到的圖形有哪些，這些圖形有什么特點(diǎn)，讓幼兒在問(wèn)題的引導(dǎo)下觀察各類圖形，并嘗試著操作圖形，或想象著圖形都在“坐滑梯”，并思考哪一個(gè)圖形跑得最快。教師讓幼兒一邊思考、一邊拿出相應(yīng)的積木，圓積木、三角積木、方積木在滑滑梯時(shí)的速度快慢一目了然，幼兒會(huì)得出“圓積木滾得快”這一探究結(jié)論。接著，教師讓幼兒思考日常生活中與圓積木相似的物品，如電風(fēng)扇、車輪、球類等都是應(yīng)用的這一原理。由此可見，在科學(xué)游戲情境引導(dǎo)下，幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的認(rèn)知理解會(huì)更加深入。

三、結(jié)束語(yǔ)

在幼兒教育階段，教師將科學(xué)游戲與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，能夠在滿足幼兒認(rèn)知發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，幫助幼兒積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，得到更多的學(xué)習(xí)收獲。因此，教師要有效應(yīng)用科學(xué)游戲，給幼兒提供更多的發(fā)展與進(jìn)步空間。

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