構建中職學校教學質量評價模式創新研究

姜 周

(江蘇省淮安中等專業學校，江蘇 淮安 223000)

1 創新中職學校教學質量評價模式的思想內涵

1.1 升華教育觀，發揮中職教育效用

為了促進中職學校的健康發展，中職學校需創建優質的教學質量評價模式，在最大限度上帶領教育人員踐行教育思想，樹立正確的教育觀，充分實現教育人員的教育職能。另外，在實際評價過程中，發揮機制效用需要掌握評價主體的性質。通過充分認知評價各個環節內容，不斷跟蹤學生的學習情況，不斷掌握學生的思想動態，從而在升華教育觀的同時，有效提升教學質量評價效果。

1.2 樹立質量觀，全面提升教學效果

在中職學校教學質量評價模式創新中，教育人員需要結合學校發展的實際情況，從教師教學效果，學生學習成果兩大方面，構建評價模式，提升質量意識。在實際評價中，評價人員需要明確教學矛盾產生的原因，影響教學質量的客觀要素以及認清問題的主次，進行集中性、綜合性的處理，從而實現評價技術創新，提升評價質量。另外，提升評價質量，必然要加強評價管理。為了實現高質量的評價效益，中職學校必須要有教育發展的前瞻性，積極吸收先進、優秀的管理經驗，從而為教學質量評價模式創新打基礎。

1.3 突出評價觀，保證教育教學質效性

評價模式創新的目的在于提高評價效果，而評價效果需要突出良好的評價觀。現階段，中職學校教育壓力變得越來越大。由于經濟市場的不斷發展和變化，傳統的教育方式已不能滿足打造人才的需求。因此，為了迎合時代發展趨勢，中職學校需要轉變評價思想，不斷樹立質量優先的評價觀，從而調整教育策略，不斷向企業輸出更多的應用型人才。

2 構建中職學校教學質量評價創新模式的方法

2.1 建立質量評價機制模式，充分發揮主體評價的作用

就目前中職學校教學質量評價模式而言，存在著一定的滯后性。首先，中職學校應合理規劃評價組織活動，制定明確的評價目標和內容。通過不斷協調組織評價工作，實現和完成評價任務。其次，學校應積極拓寬評價眼界。通過吸收企業的目光，讓企業參與到中職教育評價中，從而實現評價多元化，推進中職學校、企業單位之間的評價作用，促進學生提升學業質量。

2.2 解決教學矛盾，升華教學思想，簡化教學評價步驟

基于教學評價需要，中職學校應在完善教學質量評價機制的情況下，充分考量企業崗位、專業教學、學生學習三者之間的矛盾關系。通過不斷優化教學方案，在提升教學質量的同時，促進職業教育與專業學習的有效銜接，從而保證教學質量評價的質效性。另外，中職學校應從整體教育效果出發，對評價中存在的冗贅環節，進行刪減，不斷凈化評價環境，從而使評價模式機制效用簡單、明了、直接。

2.3 依托先進的網絡技術手段，不斷升級評價機制體系

依托先進的網絡技術，教學評價工作的開展呈現出了多元化的發展趨勢。為了保證評價工作的有序進行，中職學校必須要統籌評價管理工作，制定明確的評價指標。通過有效處理和整合評價信息，不斷改良和強化評價機制效用，從而在保證教育事業發展的同時，實現評價模式創新的更新換代，進而推動中職學校全面性的教學改革。另外，在構建教學質量評價體系時，中職學校需要重視應用網絡信息技術，以及加大對核心技術的開發力度。通過依托成熟、健康的網絡技術，建立嚴明的網絡信息評價機制，從而不斷保證各評價環節工作的協同性，全面創新評價模式。

2.4 促進評價多元化、多樣化，充分實現評價綜合效用

在實際評價工作中，中職學校需要重視兩大人員的參與，以及促進多方評價的有效性。首先，評價模式中需要建立學生主體地位。一切以學生為出發點，不斷深化學生的評價作用，從而使評價效果基層化。其次，評價模式中需要教師的有效參與。通過建立教師互評、師生互評機制，不斷為教師教學指明方向，從而以提升教學質量為核心，促進教師創新教學。再次，中職學校需要在最大限度上制定公開化、透明化的評價體系。通過采用新穎的評價方法，不斷深化學生心目中的教師形象，從而使教學質量評價更具效用。最后，中職學校需要促進多方評價的有效性。從某種層面上看，這種評價模式的執行需要多方參與。且中職學校還需要拉攏社會、企業人員參與評價，充分保證多元化、多樣化評價的先進性，不斷引領中職院校的發展。

3 結語

總之，創新教學質量評價模式，需要順應指導思想，符合理論方針效用。只有不斷強化各評價環節的工作，協同各評價環節的效用，才能為中職學校的教育發展提供方向，促進中職學校發揮更多的社會效用。