“課程游戲化”背景下的幼兒戶外游戲

馮燕紅

(淮陰師范學院第一附屬小學幼兒園，江蘇 淮安 223001)

1 課程游戲化的內涵和意義

1.1 課程游戲化的內涵

從某種層面上看，課程游戲化體現了課程教學與游戲活動的作用性。基于幼兒的心靈空間以及幼兒的個性特征，教師需要在最大限度上依托游戲化教學手段，發展幼兒的素質和能力。通過給幼兒創設感興趣的游戲環境，不斷植入課本知識，使幼兒在游戲中學習，在學習中游戲。

1.2 課程游戲化的意義

通過將生活游戲化，能夠有效提升幼兒生活興趣，促進幼兒認知時間、空間、環境、社會等要素，從而不斷拓寬幼兒的思維和眼界，促進幼兒發展自身素質。另外，課程游戲化能夠創造教學契機。通過教師的引導，幼兒能夠有更多的機會親近大自然，走入社會，從而使幼兒收獲更多的生活體驗和感悟，進而幫助幼兒發展智力，提升語言表達和學習能力。

2 “課程游戲化”背景下幼兒戶外游戲的方法

2.1 制作戶外游戲器材，提高幼兒參與游戲的積極性

首先，教師需要對幼兒進行分組。通過篩選聰明、活潑、懂事的幼兒作小組長。讓小組長肩負起監督與管理的責任，從而在最大限度上保證戶外游戲的安全性。通過讓小組長走入幼兒群體，不斷提升每個幼兒的危險意識、防護意識、學習意識，促進幼兒享受游戲帶來的快樂。其次，教師應引導幼兒認知戶外環境。通過與幼兒進行交流，幫助幼兒融入戶外環境。通過依托事先準備好的材料，如舊毛巾、塑料袋、飲料瓶等，在提升幼兒環保意識的同時，充分挖掘這些材料的游戲效用。將毛巾制作成沙包，將塑料袋制作成口袋，將飲料瓶制作成噴水槍等，不斷豐富幼兒的娛樂形式，促進幼兒收獲各種游戲體驗和思想情感。最后，教師應重視提高幼兒的動手實踐能力。通過給幼兒做示范，帶領幼兒一起制作玩具，不斷提高幼兒的智力水平，發展幼兒的生活能力。

2.2 結合幼兒的能力，加強幼兒戶外游戲活動的選擇工作

幼兒教師應重視考量游戲活動中可能存在的各種問題，從而將危險性降到最低，保證幼兒愉快地享受游戲。首先，教師應重視戶外場地的選擇。一般來說，幼兒自我意識比較差，很容易在游戲活動中受到傷害。因此，教師必須要選擇安全的場地，如操場、公園等。通過加大對幼兒游戲的監督力度，保證每個幼兒都能在教師的視線中進行游戲，從而充分保證幼兒的安全。其次，教師應盡可能地避免使用有潛在危險性的游戲道具，如石頭、玻璃杯等。通過選擇無害的道具，如手絹、小口袋等，帶領幼兒實踐游戲。為了保證幼兒在學習知識的同時，獲得快樂，教師需要給幼兒編制一些有趣、簡單、易懂的游戲，如老鷹抓小雞、丟口袋等。最后，教師應在游戲過程中，引導幼兒游戲，幫助幼兒體驗和感悟游戲內容。例如，在丟口袋游戲中，教師可以親身示范，給幼兒做標準動作，從而幫助幼兒掌握游戲規則和游戲內容，鍛煉幼兒的身心素質。

2.3 依托幼兒的素質，不斷拓寬幼兒思想和發散幼兒思維

依托幼兒素質，對幼兒進行針對性的游戲教學是十分重要的。為了拓寬幼兒的思想格局，發散幼兒的理想、感性思維，教師需要在游戲活動中，培養幼兒合作能力、交際能力、運動能力、思維能力。在培養合作能力方面，教師可以依托游戲的性質，對幼兒進行細致性的分組。通過讓小組中的幼兒一起完成游戲任務，不斷增強幼兒的合作意識，增進幼兒之間的友誼。在培養幼兒交際能力方面，教師需要盡可能多地給幼兒設計交流性的游戲。通過鼓勵幼兒探討游戲方法，不斷發展幼兒的智力，促進幼兒在實際活動中更加出色地完成游戲任務。在培養幼兒運動能力方面，教師需要考量游戲的運動量。通過根據幼兒的身體素質能力水平，給幼兒規范游戲時間以及游戲運動的強度，從而在鍛煉幼兒身體素質的同時，幫助幼兒收獲運動的快樂。在培養思維能力方面，教師需要重視加大游戲的深度和難度。通過給幼兒布置一些“猜想”活動，讓幼兒以小偵探的身份，解決游戲中的疑點問題，從而不斷帶領幼兒推理事物的發展規律，逐步提高幼兒的思想意識和學習能力。

3 結語

總之，想要幼兒獲得快樂，提升能力和素質，幼兒教師就必須要本著負責的態度，對幼兒進行游戲化教學。通過堅持課程游戲化原則，帶領幼兒去戶外實踐游戲活動，不斷鍛煉幼兒的身體素質，提升幼兒的思維能力，從而在最大限度上促進幼兒的健康成長。