高等數學課程思政探析

李曉紅

(吉林省經濟管理干部學院公共教學部，吉林 長春 130012)

1 課程思政是什么

思政教育的核心是人格教育，人格教育重點在于人格塑造和全面人才素質培養。課程思政是在各學科課程教學過程各個環節中將人格教育中人生價值觀、世界觀、道德觀等思政元素引領融入，從而實現思政教育的意義。它不但使學科教學更具深度，創新了教學方法，還讓課堂氛圍更有溫度，而且提升了教學效果，讓思政教育更有力度。

2 高等數學課程思政的目標

加強高等數學師德師風建設，引導教師自覺將思政教育融入高等數學課程教學，強化思想理論教育和價值引領，發揮人格教育和培養的基礎作用，充分發掘和運用人格教育等思政元素在高等數學課程教學過程中的引領。

3 高等數學課程思政的特點

高等數學學科具有高度的抽象化、嚴密的邏輯思維和廣泛的應用性。在課程教學過程中，結合高等數學特點融合人格教育等思政元素。

4 高等數學課程思政的實施

4.1 新生第一堂課引導

每一年新生入學時上的第一節是高等數學課，老師一定要讓學生們了解開設本課程的實際意義、學習目標以及考核方式等。結合學生專業人才培養方案闡述人格教育和培養的重要意義，從而達到讓學生了解樹立良好的人生價值觀、世界觀和道德素養對他們職業規劃價值所在，使新生第一次高等數學課就開始接受職業道德素養教育熏陶。

4.2 課堂教學

首先，在高等數學教學方案和教學計劃中，在每節教學課程任務中，融合人格教育和培養思想。其次，在數學教研室的每次集體備課時通過教學研討，對即將講到的知識點從內容上挖掘出契合當下正能量事件，教師們研究其教法。最后，在課堂教學中巧妙地融入其中，課后研討教學效果，取長補短。比如講定積分的定義時，引入曹沖稱象，從而告訴學生要學會將復雜問題簡單化，培養學生大智的思維等，以達到立德樹人的教育目標。下面是以《高等數學》課程為例進行思政教育融入課堂方案的具體方法：

(1)所有的章節內容都完善好PPT課件，做到課件內容充實，層次清晰，靈活性強。

(2)每章的內容盡所能挖掘其歷史淵源，達到知識點有據可查，增強其說服力，使學生在掌握知識點的同時不是強硬灌輸，而是順理成章地接受新知識點，從而達到寓德于教，寓教于樂。

(3)在每一章中盡所能積累實際應用的素材，比如：矩陣的知識點就是我們熟悉的二維碼構建的一部分，便于學生對所學知識點的應用交互，使學生拓寬視野，使學生增強自主學習能力，同時也挖掘學生的內在潛能，從而提升學生的自信心，達到教學與實踐融合目的。

(4)情景化、形象化、故事化、游戲化、幽默化與啟發式、互動式、討論式、探究式、案例式是教學環節中涉及的，我們力求每次課師生都有所收獲，學生收獲了新知識、新方法；老師收獲了教與學的快樂，從而達到了師生教學相長的極佳效果。

4.3 培養學生課后良好自主學習能力

激勵和鼓勵學生按時、保質、保量獨立完成課后布置的所有作業，這樣可以培養學生的實效性觀念和誠信度指數乃至于自制力的力度。每年的數模培訓都是利用學生課余時間進行，參賽過程非常辛苦，在學生們三整天的努力下，從選題到確定題目、從意見分歧到團隊努力協作，學生們都收獲很大，真可謂“一次參賽受益一生”，這便可用思政理念的矛盾觀、價值觀來引導學生。

5 對于高等數學課程思政的實施教師要求

首先，教師要博覽各類書籍，開闊自己的視野，從中挖掘數學知識點的內在淵源，從而聯系現實生活將其融入進來，例如講授數學中矩陣的概念時，可將國慶大閱兵、古詩等穿插進入知識點里，讓學生記住知識點的同時又貫穿了現實的應用，很自如地就將數學課堂講活了。

其次，要深刻領會高等數學課程思政特點，作為教師能積極參與是“課程思政”的關鍵，即認真去想，認真去做，把儲備的知識激活，多維度地去檢索自己的知識，更好地將思政理念融入數學課堂。

最后，作為人民教師，我們自己要塑造高尚人格，要樹立自己人生價值觀，做到從自己做起，熱愛自己教育事業，做學生的良師益友，既做經師，也要做人師，做到自己要快樂，要有激情和活力。