微課構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的研究

成秀麗

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的時(shí)期，也是打基礎(chǔ)的時(shí)期，語(yǔ)文學(xué)科是最貼近學(xué)生生活的一門課程，教師更應(yīng)該在語(yǔ)文上進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用微課可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)習(xí)效率變得更高。微課是利用信息化技術(shù)和教學(xué)理念想結(jié)合，利用數(shù)字化資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)可以取得良好的教學(xué)效果，所以，本文將主要探究如何結(jié)合實(shí)踐利用微課實(shí)現(xiàn)高效課堂[1]。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師可以采用新型教學(xué)模式，讓學(xué)生專注于課堂，引發(fā)學(xué)生的好奇心，改變?cè)械目菰锝虒W(xué)，讓課堂變得生動(dòng)有趣。低年級(jí)的孩子專注力較差，這會(huì)影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以，在真實(shí)的授課過(guò)程中，教師可以采用微課這一新型教課方式，用視頻等有趣的內(nèi)容讓學(xué)生的注意力更集中，還可以將微課和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，配以合適的圖片、視頻加以輔助，讓學(xué)生更有興趣繼續(xù)學(xué)，更好地和教師互動(dòng)，參與思考。

例如，學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇課文的時(shí)候，教師可以用圖片的形式全方位展示黃山的景色，讓學(xué)生在圖片的輔助下談一談自己對(duì)黃山美景的想法，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，也可以讓學(xué)生更直觀地了解到作者身處黃山時(shí)的心情，學(xué)習(xí)的重中之重是讓學(xué)生通過(guò)黃山的美景，感受到祖國(guó)的美好河山，引發(fā)學(xué)生對(duì)愛國(guó)的思考，教師還可以就課文內(nèi)容和圖片景色，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)最喜歡黃山的哪一部分美景及原因，讓學(xué)生主動(dòng)思考對(duì)黃山美景的感想，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)自然景色的熱愛之情。

二、運(yùn)用微課開發(fā)思維，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文課本的編撰是經(jīng)過(guò)大量工作教育者和各大教師的共同努力，但是對(duì)學(xué)生而言還是會(huì)有一些很難理解的地方，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容依靠文字知識(shí)還是讓人難以理解，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生還容易存在主觀判斷上的一些問(wèn)題，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在生活方面尚且不能自立，面對(duì)一些比較難的內(nèi)容時(shí)很容易出現(xiàn)沒有辦法理解的狀況。由于學(xué)生各不相同的自身原因，對(duì)于課本知識(shí)的理解局限于既有思維很容易造成片面的了解，并不能理解其更深層次的意義，這就要求教師必須依靠書本知識(shí)加以微課的幫忙，讓學(xué)生迅速理解課本內(nèi)容的知識(shí)，還可以讓學(xué)生發(fā)散思維，展現(xiàn)想象力，拓寬學(xué)生的見識(shí)。

例如，教授《雪地里的小畫家》時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，在紙上畫出自己認(rèn)為的竹葉、梅花、楓葉、月牙等景色，有的同學(xué)畫不出來(lái)，教師可以引導(dǎo)他們開闊思維，想一想自己的生活經(jīng)歷，覺得楓葉是什么樣的就畫成什么樣子，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極開動(dòng)想象能力，之后，教師可以通過(guò)微課給學(xué)生展示竹葉、梅花、楓葉、月牙等圖片，讓學(xué)生切實(shí)理解課文里所講的景色是什么樣子，可以讓學(xué)生在下次下雪的時(shí)候自己動(dòng)手在雪地上畫出這些圖案。利用微課教學(xué)不僅可以讓學(xué)生集中注意力，還可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，使其更好地理解課文內(nèi)容。

三、運(yùn)用微課擴(kuò)展延伸，綜合提升語(yǔ)文素質(zhì)

教學(xué)結(jié)束以后，大多教師都會(huì)給學(xué)生布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，但由于學(xué)生在課堂上吸收內(nèi)容不完善可能會(huì)存在某些問(wèn)題，作業(yè)的完成情況也會(huì)受到影響，而采用微課的方式進(jìn)行授課，就可以讓學(xué)生在課下重新溫習(xí)課堂上的內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生更好地溫習(xí)還能讓學(xué)生把課堂知識(shí)記得更加牢固，做到觸類旁通，通過(guò)這種課下的知識(shí)延伸，能讓學(xué)生在生活中將學(xué)到的東靈活應(yīng)用，了解知識(shí)在生活中的重要性，還能開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的素質(zhì)[2]。

例如，講解《火燒云》時(shí)，教師可以讓學(xué)生講述自己眼中的火燒云是什么樣子的，等到學(xué)生發(fā)表自己的見解之后，教師可以利用微課給學(xué)生們展示一下火燒云的各種形態(tài)，讓學(xué)生更好的體會(huì)到大自然的美麗，這對(duì)他們想象力的發(fā)展也非常有幫助，通過(guò)微課不僅可以讓學(xué)生在課上學(xué)到知識(shí)，還可以讓學(xué)生在課后也注意學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，讓書本上的知識(shí)變得更加立體，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生接受新知識(shí)的效率，也能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)。

總而言之，將信息化技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)一對(duì)教學(xué)非常有幫助，可以改變語(yǔ)文教學(xué)的固有教學(xué)方式，讓枯燥乏味的灌輸式教育得到改變，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師科學(xué)地利用微課不僅能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)速度，還能讓學(xué)生用一種嶄新的方式去接觸語(yǔ)文知識(shí)、掌握語(yǔ)文知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。