精準教學背景下小學語文閱讀教學研究

嚴翠蓮

(廣州市花都區花山鎮文堅小學 廣東廣州 510880)

精準課堂是指能夠提高語文教學效率的一種模式，教師應在精準教學背景下，不斷創新教學方式和教學手段，打造高效、有趣的語文閱讀課堂，提高學生的閱讀積極性和學習興趣，呈現前所未有的課堂，為學生帶來新鮮感和活力，在精準教學背景下，使學生掌握更多語文知識，使學生能將教師所講的內容靈活運用，這種教學模式有利于提高學生的思維能力和記憶力等。

一、提高教師專業素養，形成課堂教學特色

小學語文教師首先要不斷學習專業知識，提升自己的專業素養和專業能力，要有與時俱進的創新精神，能夠達到精準化教學的教學要求，除了要有專業能力，為學生傳授語文知識，還要提升自己的道德水平，嚴于律己，盡職盡責，為學生樹立良好的榜樣，不斷學習專業知識，總結教學經驗，向其他優秀的語文教師請教不懂的問題，提高小學語文課堂效率，提高自身教學水平。為了培養學生的綜合能力，教師要注重學生的素質發展，保證教學的精準化，教師要摒棄以往傳統的教學理念，在精準教學背景下，創新教學方式，不斷探索能夠提高教學質量的教學方式和手段，形成課堂教學特色。

比如，學習《猴王出世》這一課時，教師可提問學生：大家是否看過《西游記》這部電視劇？大家都知道孫悟空，但是你們知道孫悟空最初是怎樣的樣子嗎？教師可利用多媒體設備，結合教材內容設計PPT，將課本中的重難點知識轉化為圖片或影視視頻，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。教師要積極對學生提問，引發學生思考，還可以讓學生根據課文內容進行角色扮演，以“猴王出世”為話題進行表演，小學時期的學生表現力和表演力很強，將文章中的故事情節演繹出來，不但能提高學生的學習興趣，還能增強學生的表現力，使學生更加自信，同時，觀看節目的學生也會非常喜悅，通過學習和表演激發學生對古典文學的熱愛[1]。

二、尊重學生間的個性差異，注重因材施教

在精準教學背景下，要想促進學生的全方面發展，就需要教師對學生的性格和喜好有充分的了解，加強和學生的溝通，認識學生的優點和缺點，挖掘學生內在的潛力，使學生揚長避短，根據學生的特性和實際學習能力及學習狀況對學生展開有針對性的教學，促進學生個性化發展，為學生營造輕松、精準化的學習環境，激發學生的學習興趣，幫助學習偏弱的學生建立學習語文的信心，引導學生對自我產生有良好的認知，客觀評價自身，意識到自己的閃光點，發揚下去，努力彌補自己的短板，幫助學生超越自我。

比如，學習《宇宙生命之謎》這一課時，教師可讓學生和大家分享自己了解的關于天文的知識，教師根據學生回答問題的積極性和學生的喜好，和學生互動溝通，分析學生的優缺點，對學生展開不同層次的教學，對于性格害羞的學生則以鼓勵為主，讓學生在教師的鼓勵下勇于敢于挑戰自我，積極回答問題，幫助性格內向的學生建立回答問題、表現自我的勇氣，對于性格過于活潑、不遵守課堂紀律的學生，教師也不能以硬碰硬，可以采用游戲教學的方式，吸引學生的注意力，使學生積極投入到活動中，通過參加游戲收獲知識。

三、鼓勵學生多分享，提高學生口語交際能力

傳統的語文教學方式不夠新穎，教師的教學工具一般是一支粉筆一個黑板，學生學習的知識都是靠教師的講解，學到的內容有局限性。單單學習課本中的知識是遠遠不夠的，精準化程度不足，教師的講解方式和講解內容缺乏趣味性，教師經常自己在課堂上講解知識，學生缺少自己的思考和發言，所以思緒難以時刻保持在課堂中，會影響課堂效率。教師如果能在課堂中開展多樣化的教學活動，使學生擁有一個豐富的學習環境，學生會更加積極主動地學習，能夠提高學生的參與程度。教師可組織游戲或競賽，提高學生的參賽欲望，如開展講故事、演講比賽等活動，通過參加各種活動，讓學生學習到課本之外的知識，豐富學生的知識儲備，參加活動時，學生必須收集各種資料，積累各種知識，此舉能夠增加學生的知識儲備量，提高學生的文化素養，培養學生的興趣愛好，提高學生的閱讀興趣，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。在教學過程中，教師還應鼓勵學生多分享，在分享過程中提高自己的語言表達能力，提高學生的語文綜合能力[2]。

比如，教師可利用自習課開展讀書分享會，讓學生將近段時間閱讀過的書籍與同學分享，學生在與大家分享時，也能提高自身的語言表達能力，在分享過程中，教師先要為學生示范如何分享，要引導學生將自己的語言表述清楚，有條理性和層次感，提高學生的邏輯思維能力，學生可提前在稿子上梳理自己的語言，使分享更加精彩，教師要注重鼓勵，當學生分享的內容優質時，教師要口頭進行表揚，激勵學生，這樣學生會更加有自信。比如，學生在分享課外書籍《最后一頭戰象》這本課外書時就講得很精彩：本書記敘了一頭叫嘎羧的戰象在抗日戰爭中幸存下來，他知道自己生命有限，佩戴上象鞍后來到江邊回憶往事，他震耳欲聾的吼叫好像是再訴說對戰友的思念，之后它重回戰場，最后和自己的戰友埋葬到了一起的故事，閱讀完從中獲得了啟示，人與人之間也要像大象一樣充滿忠誠和友誼。讓學生分享讀書心得能夠提高學生的語言表達能力，強化學生的思維，可達到精準化課堂的教學效果[3]。

四、組織學生合作學習，鍛煉學生的思維能力

在小學語文閱讀課堂中，合作學習是重要的教學方式，學生在合作時通過探究討論，能夠發現在自己的不足，獲得進步。合作學習使每個學生都能發表自己的言論和看法。在合作中學習語文知識，能夠激發學生的思維，學生通過合作共同努力，想出問題的解決辦法，在合作中表達闡述自己的觀點，說出自己的見解，有利于培養學生的創造力，提高學生的學習熱情。

比如，學習《田忌賽馬》這一課時，教師先將學生平均分為若干小組，小組內的優生和差生要分布均勻，讓優生輔助差生學習，教師可向每個小組提出不同的問題，學生通過小組合作找出答案，比如：本文講述了怎樣一個故事？這篇文章的主要人物有哪些，用自己的話介紹田忌賽馬的經過，通過學習本篇文章你受到了怎樣的啟示？通過此類問題，讓學生在小組內互相交流，探究出問題的答案，每個學生都要進行思考，充分發揮自身的優勢，激發思維，達到精準化課堂的教學效果，使每個學生都能積極討論問題，用語文思維考慮問題，提高自身的綜合能力，提高學習效率。

五、引導學生填補古詩詞的空白，激發想象力

在語文閱讀學習中，古詩詞占據了重要的地位，語文試卷中，古詩詞所占的分值也很高，古詩詞往往是“點到為止”，給讀者留下了很多的想象空間，在學習古詩詞知識時，教師要發揮學生的無限想象力，讓學生敢于猜測作者當時的狀態，想要表達的思想感情，對于同一個作品，不同的學生會有不同的理解，教師不能否認學生的觀點，在學習時要鼓勵學生多和同學交流溝通，多探討自己的想法，提高自己的邏輯思維能力，掌握學習古詩詞的能力，能夠快速理解字詞的含義，把握詩詞的中心思想和主旨。還可以通過古詩詞學習鍛煉學生的寫作能力，如作者沒有寫結尾，留給讀者無暇的想象，教師可引導學生進行續寫，在鍛煉學生閱讀能力的同時提高學生的寫作能力[4]。

六、結束語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，想要實現精準化的教學效果，并不是一朝一夕就能完成的教學任務，需要教師耐心的指導，小學語文教師必須意識到語文教學的巨大作用，引導學生注重語文學科的學習。在精準化的教學背景下，教師要不斷探索創新教學方式和教學手段，激發學生的閱讀欲望和語文學習興趣，教師要根據學生的性格特點和興趣愛好，采用游戲教學方式、小組合作方式等進行教學，幫助學生建立學習的自信，使學生不再有學習語文的負擔，提高學習效率。