基于微課的高中化學(xué)信息化教學(xué)研究

王建鵬

(甘肅省臨夏中學(xué) 甘肅臨夏 731100)

學(xué)校教育不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。化學(xué)是一門知識(shí)量大、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，其中包含大量的化學(xué)公式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，對(duì)于學(xué)生來說，接受和掌握起來耗時(shí)耗力，且效果并不顯著。而微課的運(yùn)用，則可以優(yōu)化教師的教學(xué)內(nèi)容，利用聲音、影像，讓學(xué)生通過直觀的畫面感受化學(xué)的神奇。將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具象，深化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生梳理和建立化學(xué)知識(shí)體系。

一、基于微課的化學(xué)信息化教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力

在實(shí)際化學(xué)教學(xué)過程中，由于課程難度大，吸引力不足等原因，導(dǎo)致很多學(xué)生興趣不濃，學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟化學(xué)魅力，增強(qiáng)化學(xué)好奇心非常有必要。傳統(tǒng)教育中，教師一般會(huì)按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對(duì)重難點(diǎn)部分進(jìn)行著重描述，但由于時(shí)間的關(guān)系，課外知識(shí)的延伸，以及對(duì)學(xué)生思考的引發(fā)甚為缺乏。微課教學(xué)的應(yīng)用，將有效縮短教師板書的時(shí)間，可通過觀看實(shí)驗(yàn)小視頻，分享生活小案例，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（二）提高預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)能力，助力解決疑點(diǎn)難點(diǎn)

備課是教師教學(xué)的一大關(guān)鍵，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)做好課前預(yù)習(xí)。通過整理和分析課本知識(shí)，將難以理解的疑惑點(diǎn)記錄下來，在后續(xù)的聽課過程中重點(diǎn)學(xué)習(xí)。其次，作為新型的教學(xué)工具，微課不僅能幫助教師梳理教材和備課，還能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。即便是在家中，不能及時(shí)向教師求助，也可以通過微課搜索關(guān)鍵詞對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查詢和篩選，進(jìn)而幫助學(xué)生理清解題思路，加深印象。

（三）營造良好學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生交流互動(dòng)

學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一項(xiàng)重要因素。教師應(yīng)不斷提升自身教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。利用創(chuàng)新課堂引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)其在課堂中主動(dòng)發(fā)言，分享感悟。通過師生之間的互動(dòng)，教師能在第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，并針對(duì)困惑點(diǎn)進(jìn)行有效的溝通和引導(dǎo)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)潛力[1]。

二、基于微課的化學(xué)信息化教學(xué)措施

（一）增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與

相較于其他學(xué)科，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁雜，且不容易被理解。邏輯和思維想象力較差的學(xué)生需要花大量時(shí)間去理解和記憶。因此，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)難以提起興趣，隨著知識(shí)點(diǎn)的不斷增加和累積，困惑點(diǎn)越來越多，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)消化困難。對(duì)此，教師可在課堂學(xué)習(xí)中加入微課，通過多媒體將學(xué)生帶入化學(xué)情境，使其感悟到課程魅力。其次，在授課過程中，可增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，如通過燃燒或溶解等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)知，加深學(xué)習(xí)記憶，使其從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，提高獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的能力[2]。

（二）拓展學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)習(xí)效率

比起傳統(tǒng)教學(xué)中只能在課堂獲取知識(shí)，微課打破了空間與時(shí)間的限制，為學(xué)生解決實(shí)際困難提供了新途徑。即便是在課外，學(xué)生也能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，尤其是課前與課后的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，對(duì)疑惑的內(nèi)容進(jìn)行搜索并針對(duì)性地學(xué)習(xí)，既能減少學(xué)習(xí)等待時(shí)間，也能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

（三）布置課外作業(yè)，聯(lián)系生活實(shí)際

化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，想要學(xué)好化學(xué)需要聯(lián)系生活中的實(shí)際現(xiàn)象。通過課外觀察能讓學(xué)生感悟的化學(xué)魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以為學(xué)生布置簡(jiǎn)單的課外作業(yè)，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象。教師還可以通過手機(jī)錄制小視頻，分享到微課中，再引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行現(xiàn)象分析，將生活與化學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的認(rèn)知。例如，學(xué)習(xí)“油脂”時(shí)，對(duì)比了油脂與水的密度，由于油脂的密度比水小，且難溶于水，因此在實(shí)驗(yàn)中可以看到油脂漂浮于水的表面。食用油每家都有，教師可提前讓學(xué)生在家實(shí)驗(yàn)并拍攝視頻，增加其參與度并引發(fā)好奇心，之后通過教師的講解更深入地了解化學(xué)原理。

三、結(jié)束語

微課具有精簡(jiǎn)、便捷、可反復(fù)觀看等特點(diǎn)，將微課滲透在高中化學(xué)教學(xué)中，能不斷強(qiáng)化教學(xué)，幫助學(xué)生總結(jié)和梳理知識(shí)難點(diǎn)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用，增進(jìn)與其他優(yōu)秀教師的溝通，借鑒其優(yōu)秀教學(xué)成果，豐富課堂教學(xué)。學(xué)生則應(yīng)不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)資源更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，促進(jìn)化學(xué)素養(yǎng)的提升。