如何提高高中生語文寫作能力
——作文教學小嘗試

蔡興招

（海南省澄邁縣澄邁中學 海南 571900）

一、欣賞學生，激趣為主

我發現一個現象：學生對發下來作文本，首先看的是作文分數。我決定從作文打分入手。

根據所教班學生的語文水平，我們班上多數的學生作文能力比較弱。從學生角度看，他們花了一個小時甚至至更長時間寫一篇作文，才得三十分左右甚至更低，心中肯定受到打擊，如何讓他們寫作之火燃起來呢？面對新一屆高一學生的寫作我就改變以前的一些做法：

◆作文評分標準降低。如果原來基準分是36分，我定下自己的基準分40分，寫到800字立意不偏題就給40分左右，按照班級學生人數增加優秀作文所占的比例，激發他們的興趣，期望能調動學生的寫作積極性。

◆作文評語用表揚詞語，抓住學生的作文的亮點點評。不吝惜用好的評語去評價學生的之作。但凡一兩句話寫得精彩的，或者一個詞寫得不錯的，我就把它們拿出來作為例句講評。還在班上在大家面前表揚。有的學生整篇文章寫得不怎么樣，但其中作文素材很新穎，值得表揚。

◆每次寫作我都從中選出同學們好的作文來展示。課堂上讓作文獲高分的學生大聲朗讀佳作，當場讓學生從值得借鑒的地方的地方評論，從優點進行評論。無論整體較好的文章，還是某一部分較為精彩，表揚該同學寫的好的地方。盡量讓每位學生都有機會得到贊賞，得到肯定。

二、走近生活，循序漸進

學生的對作文熱情提高了，寫作水平就一定就能提高。怎樣才能讓學生的作文進步更快呢？高中作文主要訓練議論文為主，因為高中生理性思維比初中生增強。高考作文不定體裁，但許多作文題材，審題時讓你做出選擇和評判，立意指向寫議論文。平時作文大多訓練議論文，包括一般議論文，材料作文，以及這幾年比較熱門的任務驅動型作文。作文源于我們日常生活，作文素材同樣來自生活，就是寫我們發生在身邊的人和事[1]。可是對于寫作能力弱的學生來講，沒有什么好得寫的事、實在沒法找到真正值得的事。我引導學生從觀察身邊的人、事、物開始，用心去感悟生活，讓同學們去關注素材，收集素材。有道是“巧婦也難為無米之炊”，議論文要有料就是能用上事例，雖然高中的孩子比初中生寫作能力有點提高，但我所教的學生在寫作上大多數不知作文應寫什么，議論文不知如何展開議論，只有干巴巴的膚淺議論，更不用說進一步深入分析原因。平時讓學生關注社會上發生事件，比如家長在家長群里給班主任發紅包，動物園下車老虎吃人事件等等，學生普遍反映有了素材真的好寫了。當然寫作積極性就高了。

三、文本無法，有法可依

毫無疑問，作文是抒發真情實感的，本來不要太多章法的，但高一學生剛到高中，還不適應高中作文訓練多數寫議論文，而且作文審題難度加大，許多學生還不適應。我們學校招這批學生整體素質不高，基礎差，許多同學作文水平還處在初中水平。按嚴格的作文批改，少有達到40分作文，有素材有些同學他們也寫不出來，我意識到應該教他們按步驟來寫，像做數學題一樣，上個步驟寫完學生知道下一步是什么。拿熱門的任務驅動型作文來說吧，我教他們一個步驟：引-議-提-析-展-結，6個字容易記住，然后教他們操作：第一段引用材料，比較長的就要概括材料引話題，接著簡單議論材料以便進入第三步提出中心論點，要求第一段就要必須提出中心論點，分析就是分條分析事件的原因（因果），他們掌握后，再讓他們用假設和正反對比分析，“展”就是關聯類似事件，也就是用相關事例進一步議論，結是文章的尾巴。六字法容易記住容易操作，經過多次訓練，他們掌握這種寫法，寫不到800字作文少了很多，他們的作文興趣提高了，我所教班作文平均分也提高很多。

四、自批互批，相互欣賞

一個語文老師一般教兩個教學班，語文老師作文全批全改工作量大的。恰當的讓學生自批互批，可以提高學生的評價作文的能力，讓學生們學會相互鑒賞他們作文，可以讓語文教師花更多的時間用在針對性評改作文和備課[2]。

在寫作教學中我這樣設計：先確定一個作文主題，讓學生在課堂上當場寫作文。寫好了，先讓學生自己給自己作文打分，自己寫作文評語。再交換互改互評，最后老師抽改一部分的學生作文。等老師第一次評完了，提出修改建議，發回去讓他們重寫再交上來，進行二次批改，二次批改后會班上進行總結點評。表揚寫評語比較好的學生。通過寫作文評語進一步提高同學們的寫作水平。通過這樣的訓練，經過多次循環，教師批改作文有了效果，學生的寫作和批改能力有了提高。這個舉措收到了意想不到的效果。高二5班蔡汝策王靈邱媛媛今年7月參加在縣舉行的禁毒主題作文比賽，蔡汝策榮獲一等獎，王靈，邱媛媛獲三等獎。

五、問題與反思

在一個階段的寫作訓練中，我們的學生自由寫作水平是提高了。為幫助學生最大限度地利用好規則去最自由地寫好自己的文章，平時授課，我會經常安排多的課時訓練學生寫作時如何審題立意、謀篇布局、積累素材，如何擬讓人眼前一亮的標題，如何錘煉文采飛揚的語言。但倡導樸實的文風，引導學生關注生活和時事是重中之重。

總之，面對多數高中生作文水平小學化的現狀，作文教學的確需要有一個正確有效的指導方法。面對不同的學生，每個老師都有著適合于自身特點，適合于學生情況的不同方法。語文能力的提高需要我們廣大語文教師做更多的努力。