探析詩(shī)歌在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李婉穎

（重慶市潼南中學(xué)校 重慶潼南 402660）

引言

詩(shī)歌中包含了非常豐富的內(nèi)容，是古人智慧的結(jié)晶，也是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該傳承發(fā)展的文化。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用詩(shī)歌，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)感受。如何利用詩(shī)歌提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果，是教師面對(duì)的問題。本文就此進(jìn)行分析。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以用詩(shī)歌為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。化學(xué)學(xué)科與學(xué)生生活息息相關(guān)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與化學(xué)思維培養(yǎng)具有重要意義。詩(shī)歌在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科散發(fā)出的魅力，促使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成。導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。若是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，那么高質(zhì)量教學(xué)也就無(wú)從談起[1]。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以將詩(shī)歌應(yīng)用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用此與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中化學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新意識(shí)得到提升。

例如，學(xué)習(xí)與“CaCO3”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生展示這樣一首古詩(shī)：客從南溟來，遺我泉客珠。珠中有隱字，欲辨不成書。緘之篋笥久，以俟公家須。開視化為血，哀今征斂無(wú)。并對(duì)學(xué)生問道：同學(xué)們，你們知道這首古詩(shī)的意思嗎？然后讓學(xué)生討論并翻譯。學(xué)生1：從南方來的客人送給詩(shī)人一顆珍珠，珍珠中好像有花紋字跡，但是卻看不清楚字跡內(nèi)容。于是詩(shī)人把它珍藏在箱中，過了好久，開箱尋看，發(fā)現(xiàn)珍珠不翼而飛，只剩下一些紅色液體。教師：同學(xué)們，你們認(rèn)為珍珠是怎樣丟失的呢？學(xué)生：被氧化了。教師：珍珠是珍珠貝的外套膜受到刺激后產(chǎn)生的分泌物凝集而成的，其主要成分是碳酸鈣，還有少量的無(wú)機(jī)質(zhì)。由于詩(shī)人居住的環(huán)境潮濕，而竹箱又不能隔離潮濕，導(dǎo)致珍珠在潮濕的環(huán)境下與水，二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，最后生成紅色的液體。你們還知道哪些與化學(xué)有關(guān)的詩(shī)句嗎？學(xué)生2：多情卻是總無(wú)情，唯覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。點(diǎn)明石蠟的特點(diǎn)，熔點(diǎn)低，可以在空氣中燃燒放出熱量，使蠟燭溶化。教師：沒錯(cuò)，在我們學(xué)習(xí)的很多古詩(shī)中，都包含著化學(xué)知識(shí)，今天我們就來學(xué)習(xí)一下關(guān)于碳酸鈣的知識(shí)，看一看除了古詩(shī)中描繪的特點(diǎn)外，還有哪些化學(xué)性質(zhì)。引出教材內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)。通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，活躍學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)在生活中的存在情況，以此提升學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。

二、試題中應(yīng)用，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

試題是檢驗(yàn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握與使用情況的重要方法。最近幾年，高中化學(xué)試卷中出現(xiàn)很多與古詩(shī)詞有關(guān)的化學(xué)問題，創(chuàng)新了出題思路。提高了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視。在化學(xué)試題教學(xué)中，教師可以利用古詩(shī)詞設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，并因此養(yǎng)成知識(shí)應(yīng)用的學(xué)習(xí)意識(shí)[2]。通過詩(shī)歌與化學(xué)試題的結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生解決問題能力，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。如進(jìn)行氧化還原反應(yīng)教學(xué)后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，如古詩(shī)詞是古人為我們留下的寶貴精神財(cái)富。下列詩(shī)句中不涉及氧化還原反應(yīng)的是1、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。2、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。3、粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。4、爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。然后讓學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)進(jìn)行分析，結(jié)合古詩(shī)詞的含義，思考哪些是氧化還原反應(yīng)，哪些不是。再如，進(jìn)行碳酸鈣知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生問道：千錘萬(wàn)鑿出深山， 烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，留清白在人間。這首古詩(shī)中，展示了碳酸鈣哪些化學(xué)特點(diǎn)，是否可以將化學(xué)反應(yīng)式寫出來？通過詩(shī)歌在化學(xué)試題中的應(yīng)用，提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，使學(xué)生真正意識(shí)到化學(xué)學(xué)科的重要性，促使學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力提升。

三、復(fù)習(xí)課應(yīng)用，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

化學(xué)復(fù)習(xí)課的目的，就是讓學(xué)生在教師的組織與總結(jié)下，將分散的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，如何夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，是教師面對(duì)的問題[3]。以往化學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，教師會(huì)將復(fù)習(xí)內(nèi)容與重點(diǎn)直接告訴給學(xué)生，讓學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)。這種復(fù)習(xí)方式比較單一，枯燥，無(wú)法保證復(fù)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為了提升復(fù)習(xí)時(shí)效性，教師可以將詩(shī)歌應(yīng)用在教學(xué)中，利用此提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生營(yíng)造歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在實(shí)踐中提升復(fù)習(xí)質(zhì)量。通過詩(shī)歌的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)效果，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的化學(xué)問題，讓學(xué)生一邊解題一邊反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將分散知識(shí)點(diǎn)穿插在一起。如回答下面問題：（1）“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”.是指“草木”燃燒生成了CO2，說明“草木”中含有什么元素，有什么特點(diǎn)？（2）“以曾青涂鐵，鐵赤色如銅”中產(chǎn)生什么反應(yīng)，該反應(yīng)的化學(xué)方程式是什么？然后讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)、試題教學(xué)與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，使學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)中，重視其他元素與化學(xué)知識(shí)的結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。