信息技術環境下高中思想政治課堂教學模式改革

李 卓

（重慶市巫山中學 重慶巫山 404700）

引言

信息技術發展，為教育改革帶來源源不斷的動力，促使思想政治教育進一步發展。如何利用信息技術改革思想政治課堂教學模式，是教育工作者面對的問題。本文對此進行探究。

一、創建問題情景，培養學生探究能力

情景教學法對于高中學生來說，是提高學習效率，提升對知識理解能力的有效途徑。在高中思想政治課堂教學中，教師可以利用信息技術構建問題情景，讓學生體驗情景中的信息內容，理解知識點。問題情景的應用，為學生創建探究學習的機會，豐富學習經驗，輔助學生進行更深入的學習。問題情景也被稱作探究式學習，將課本中的知識以問題的方式呈現出來，為學生學習指明方向，使學生在學習中解決問題過程中，政治素養與解決問題能力得到提升[1]。高中思想政治內容，主要有政治生活、文化生活、經濟生活，還有哲學方面的內容，與學生的學習生活息息相關，是學生價值觀與人生觀形成的關鍵。在課堂教學中，教師可以針對學生學習興趣，創建問題情景，促使學生各方面素質提升。

例如，學習《國際關系的決定性因素：國家利益》時，教師可以利用多媒體為學生展示世界各個國家之間交往的影視資料，利用此展示國際交往情景。在視頻資料展示的過程中，配備相應的文字介紹，讓學生對國際關系的內容與形式有初步認識。當視頻播放結束后，則提出以下問題，讓學生帶著問題探究學習：第一，是什么原因使交往中的兩個國家同時出現冷淡與熱情的現象？第二，你認為國際關系的含義是什么？國際關系包含哪些形式？第三，分析教材中，克里米亞公投入俄持不同態度的原因。第三，探究國家利益，在國際關系中的作用。第四，探究如何在維護國家利益的基礎上，構建良好的國際關系。當問題提出后，在引導學生自主學習，結合教材內容與視頻情景，思考國家利益的重要性，探究在國際交往中如何維護國家利益，如何構建多元化國際關系。通過問題情景，培養學生民族自豪感與愛國情感，促使學生社會主義思想形成。

二、網絡資源應用，提高師生互動效果

高中思想政治教學中，教師可以利用信息技術中海量的教學資源，進行延伸教學，使學生在學習中形成資源拓展意識。互聯網中的教學資源非常豐富且類較多，滿足學生不同學習需求，提高政治課程教學效果。在課堂教學中，教師可以根據學習內容、學生基礎，選擇適合的材料進行整合教學，為學生理解課本知識提供便利。通過網絡資料的應用，可以提高學生學習效果，使學生形成良好的學習能力與解決問題能力，這對于學生政治意識與能力培養具有重要意義。對于高中學生來講，課本中的政治知識比較抽象，部分學生會產生知識與實際生活無關的想法[2]。通過教學資源的應用，可以將教材內容與學生生活充分結合，使學生在學習中意識到學習的重要性，有效提升政治教學質量。

例如，學習《中國共產黨：以人為本 執政為民》內容時，教師可以將新冠肺炎有關的新聞應用在課堂活動中，讓學生對“中國共產黨：以人為本 執政為民”的本質有深刻的認識。新冠肺炎在我國爆發后，我國組建了以鐘南山為組長的14位專家組成的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情聯防聯控工作機制科研攻關專家組。武漢市城建局緊急召集中建三局等單位舉行專題會議，要求參照2003年抗擊非典期間北京小湯山醫院模式，建造兩座專門醫院：火神山與雷神山，為患者提供治療場所。同時國家醫保局決定對確診為“新型冠狀病毒感染肺炎”等患者采取特殊報銷政策，將國家衛健委《新型冠狀病毒感染的肺炎診療方案》覆蓋的藥品和醫療服務項目，全部 臨時納入醫保基金支付范圍。結合此，讓學生探究我國執政的黨的政黨性質，思考人民在國家發展中的地位。通過實時新聞的應用，將復雜的知識形象化，以此提高學習效果，保證教學效果。

三、線上學習，培養學生自主學習能力

線上學習模式，已經成為當前教育的重要組成，具有培養學生自主學習能力、探究學習能力的作用。在高中政治教學中，教師可以采用線上學習的方法組織教學活動，讓學生在線上學習過程中掌握自主學習方法。線上教學的應用，改變了教師教學模式，優化了學習學習方式，學生的主人公地位得到體現[3]。以微課為例，在教學活動前，根據教材信息確定微課內容，將教材中重難點或者是學生不容易理解的內容作為微課的主要內容，并將此以圖文并茂或者影像結合的方式展示出來，為學生學習理解提供便利。課堂教學中則將微課展示出來，讓學生觀看微課了解基礎知識。當微課觀看結束后，則引導學生對微課內容進行討論學習，探究知識的本質。最后，由教師總結歸納，完成學習任務。通過微課的應用，實現了線上與傳統教學的結合，提高學生學習效果，促使學生自主學習意識與能力的提升。

四、結束語

總而言之，信息技術在課堂教學中應用，改變教學過程與學習方法。利用信息技術創建問題情境，激發學生探究學習意識，提高課堂教學質量。通過教學資源整合與線上學習的方式，優化學習過程，提高政治教學有效性。