小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)模式分析

譚清平

（重慶市銅梁區(qū)金龍小學(xué) 重慶銅梁 402560）

隨著我國經(jīng)濟的全面發(fā)展，信息技術(shù)領(lǐng)域越發(fā)繁榮。小學(xué)信息技術(shù)課堂也被越來越多的人重視，我國大力發(fā)展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，但是在教學(xué)過程中，由于小學(xué)信息技術(shù)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)模式存在一定的區(qū)別，因此在教學(xué)過程中的實際效果不明顯。許多學(xué)生對信息技術(shù)課堂不感興趣，這就迫使教育工作者開發(fā)新思路，增強信息技術(shù)教學(xué)的效果。通過多年的探索，小學(xué)信息技術(shù)教師發(fā)現(xiàn)將生活化教學(xué)模式運用到小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，可以將情景化教育運用到目前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對提高課堂效率有著積極影響。本文通過對生活化教學(xué)模式進行討論，希望為更多的教學(xué)工作者提供幫助。

一、生活化教學(xué)在實際教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）增加學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣

生活化教學(xué)模式有利于開發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)知識探索的興趣，對信息技術(shù)學(xué)科的興趣通常是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)[1]。當(dāng)前的教育模式中，許多教師仍然使用傳統(tǒng)的課堂模式，學(xué)生很難在信息技術(shù)課堂上產(chǎn)生學(xué)習(xí)共鳴導(dǎo)致參與度下降。教師如果能夠科學(xué)運用生活化教學(xué)模式，則可以更好的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在生活化的學(xué)習(xí)背景下學(xué)生更容易獲得知識成就感。

（二）將學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單化，做到通俗易懂

許多學(xué)生對信息技術(shù)不敢興趣，很大一方面原因在于本門學(xué)科的內(nèi)容較為抽象化，學(xué)生理解不了，從而對學(xué)習(xí)失去信心。生活化教學(xué)模式運用到信息技術(shù)教學(xué)中，可以很大程度的使本門學(xué)科簡單化，學(xué)生明白了本門學(xué)科的學(xué)習(xí)意義就可以更好的參與到學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)本身存在一定的難度，教師通過生活化教學(xué)，將課堂翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)生將信息技術(shù)跟身邊的事物聯(lián)系起來，學(xué)生也可以更好的提高學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的興趣度不高

小學(xué)生由于處在年齡低下，生活經(jīng)驗缺乏，對事物的理解和分析沒有辦法做到全面。小學(xué)生普遍對故事情節(jié)較強，能夠引起內(nèi)心情感的內(nèi)容感興趣。而信息技術(shù)課程的知識內(nèi)容本身屬于不容易理解的，專業(yè)名詞很多，跟小學(xué)生的生活也不貼切，導(dǎo)致學(xué)生不知所云。長期下去，學(xué)生由于聽不懂課堂內(nèi)容，就失去了對信息技術(shù)課堂的興趣。

（二）教學(xué)方法十分落后

在信息技術(shù)的傳統(tǒng)課堂上，教師只是坐在教師專用的電腦前進行大量的口頭講解，學(xué)生只能豎起耳朵在講臺下面觀看教師的演示，并且機械的，不經(jīng)過思考的完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果有問題也不愿意舉手提問，這樣的課堂上學(xué)生并不是課堂的主體，整個課堂是由教師控制的，師生互動也非常缺乏，因此課堂效率也在降低。

三、生活化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)中的教學(xué)應(yīng)用

（一）將生活化教學(xué)認真貫徹

將生活化教學(xué)模式進行貫徹與運用的基礎(chǔ)則是讓學(xué)生們認同生活化教學(xué)模式，將生活化教學(xué)模式真正的運用到生活中，將生活的事物作為學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍會放松，另外教師要加強引導(dǎo)，認真貫徹與落實，教師要采取相應(yīng)的教學(xué)策略，通過與實際生活的聯(lián)系來將生活化教學(xué)模式運用下去[2]。在小學(xué)信息技術(shù)的第一章，主要講述了信息技術(shù)的多元化，教師可以抓住重點，聯(lián)系實際，向?qū)W生舉例，列舉實際生活中運用信息技術(shù)的方面，通過學(xué)生的理解，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)周邊的信息技術(shù)場景，讓學(xué)生自己尋找通過信息技術(shù)的發(fā)展帶來了哪些極大的便利，激發(fā)學(xué)生的主動探究性，同時也增強了教師與學(xué)生的互動，這為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）課堂教學(xué)也離不開生活化教學(xué)模式

生活化教學(xué)模式要貫穿在實際實際課堂中，教師要注重教學(xué)方式，加強課本與實際的聯(lián)系，教師要發(fā)散思維，要通過課本知識開展更加生動的課堂模式[3]。在學(xué)習(xí)《認識“畫圖”》章節(jié)時，教師可以向?qū)W生們講述“畫圖”在實際生活中的體現(xiàn)，比如動畫片等技術(shù)，就是利用現(xiàn)代先進的科學(xué)技術(shù)完成的，教師可以通過提問問題的方式，并且學(xué)生可以通過簡單的操作，來實現(xiàn)簡單的創(chuàng)作，這就使得學(xué)習(xí)效果大大增加。這不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加深對信息技術(shù)學(xué)科運用的綜合能力。

（三）學(xué)習(xí)作業(yè)要貼合實際，與生活相聯(lián)系

學(xué)習(xí)作業(yè)是鞏固課堂知識的重要內(nèi)容，生活化教學(xué)模式就要求課后作業(yè)也要與實際生活相聯(lián)系，信息技術(shù)可以很好的應(yīng)用在生活中，因此教師也可以布置類似的課后作業(yè)，比如讓學(xué)生通過word來記錄生活信息，并且通過打印來實現(xiàn)紙質(zhì)化，在打印過程中，學(xué)生還可以向教師學(xué)習(xí)有關(guān)排版，字體變化，段落等的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生感受實際操作信息技術(shù)的成就感，這樣學(xué)生在完成作業(yè)的同時，也掌握了許多技能，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定了強有力的基礎(chǔ)。

總而言之，教師要認真學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘信息技術(shù)教材背后的思想，只有這樣才能促進小學(xué)信息技術(shù)課堂的有利開展，更加促進教育的發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。