初中男女生物理學習的差異與教學內容設計

王小曼

（江西省吉安市白鷺洲中學 江西吉安 343000）

引言

處于青春期的中學生，在學習興趣、學習思維、學習方法上都存在一些差異。正是因為這些差異，使學生在物理學習中展示出不同的學習狀態。如何減少學生差異，提高物理學習效果，是教師面對的問題。

一、初中男女生物理學習差異體現

（一）智力因素差異

經過科學研究，發現人類大腦的兩半球功能差異較大，左腦主要負責管理、抽象的言語思維，右腦則是負責處理空間和圖像感知非語言思維。因為客觀原因，男女生大腦發育速度并不同。在兒童時期，男性右腦發展就已經比女性右腦發育更成熟，直到青春期階段，女性的右腦才開始更專業發展，由此可以看出男性的概括能力要強于女性。通過對初中男女生智力的分析，兩者智力上的差異主要體現在以下幾個方面：第一，感知方面。雖然女性的觸覺、聽覺與嗅覺比較發達，但是視覺是知識接收主要途徑。男性雖然其他感知能力較弱，但是視覺比較發達，彌補其他感官方面的不足，提高知識獲取能力。第二，思維品質差異。形象思維是女性的主要認知方式，通過聯想的方式獲取知識，理解知識。男性主要是以抽象思維分析問題，總結知識。物理是一門思維邏輯較強的課程，需要學生具備較強的邏輯思維，以此完成學習任務。由于兩者思維上的差異，造成了學習上的差異。

（二）非智力上的因素

興趣方面的差異。初中物理教學中，大部分的男生學習熱情非常高，通過物理課程學習會感受到物理知識的魅力，滿足對未知內容的好奇心。女生學習興趣并不高，很多學生認為自己學習成績不高，因此不愿意深入學習。由于興趣的差異，導致學生學習成績不同，差異越來越明顯[1]。第二，性格差異。在青春期影響下，女生很多主動在課堂上表達自己的觀念與想法。遇到問題時，不愿意與別人交流，解決問題。長此以往，在物理學習中會出現越來越基礎知識薄弱，學習效果不佳的問題。第三，心理方面差異。自信是男生與女生物理學習差異最重要的影響因素。很多女生在學習上都存在不自信，不敢表達的問題。自信是學習的動力，也是提升學習效果的動力。但是由于學生自身的問題，影響初中階段物理學習，造成男女生學習上的差異問題。

二、初中物理教學提升男女學學習效果的策略

（一）立足學生，提升學習能力

為了減少男女生之間學習的差異，需要教師針對學生的特點，進行個性化教學，給予學生充分的尊重與關心，及時發現學習中存在的問題，并提出建議，幫助學生更好的學習文化知識，掌握物理學習方法。首先，培養女學生的自信，意識到自己在學習上的優勢，使學生在學習實踐中形成自信。課堂教學中，教師可以利用名人故事進行教學，激發學生的自主學習意識與發展意識。其次，為女學生提供思考探究的機會，讓學生主動參與課堂學習，思考教材中的知識。最后，重視學生思維能力培養。物理知識邏輯思維較強，需要學生不斷的探究學習，在探究學習中形成思維能力，養成良好物理學習習慣。

例如，學習《密度》內容時，教師可以利用生活素材組織教育活動，結合生活內容思考知識，探究什么是密度[2]。這一內容要求學生了解同種物質的質量與體積之間的關系，掌握密度的定義、公式等內容，可以利用此解決問題。課堂教學導入環節，利用生活素材調動學生熱情，使學生感受到學習快樂。教師：同學們，生活中有很多有趣的現象。（拿出一瓶裝有水的瓶子，并將食用油滴入水瓶中）然后對學生問道：你們說油遇到水后會發生什么現象？學生：融合（不融合）。展示融入油的水瓶,對學生問道：你們看到了什么？學生：油和水是分離的。教師：那你們知道是為什么嗎？學生：不知道。然后引出課本知識，讓學生了解生活中的密度，并感受學習的重要性，以此激發學生的學習動力，提高物理學習效果。

（二）立足實驗內容，創新教學方法

實驗是拉近男女生物理學習差異，提升班級學生綜合學習效果的有效措施。課堂教學中，組織多種不同形式的實驗活動，引導學生參與其中，為學生創建實驗動手的機會，使學生在實驗操作中掌握實驗技巧與方法，以此提高學生物理學習質量。課堂教學中，教師可以根據教學內容，提前準備好實驗材料與工具，然后讓學生自主閱讀文本信息，了解實驗操作步驟與原理，并親自動手操作，以此提高學生實驗能力與動手能力[3]。以《串聯和并聯》為例，教學前，將導線、電流表、電壓表、開關等提前準備好，為學生動手操作提供素材。課堂上，進行基礎知識教學，讓學生了解什么是串聯，什么是并聯。基礎教學后，則由學生動手操作，通過實踐加深對基礎知識了解，明確串聯與并聯電路的差異。此外，初中物理教學中，有部分實驗無法在課堂教學中進行，教師可以利用多媒體進行演示教學，為學生營造實驗情境，激發學生學習興趣，實現高效率教學。

三、結束語

總而言之，初中物理學習中，造成男女生學習差異的因素有很多。教學活動中，創新教學內容與方法，結合學生之間的差異，設計教學內容，制定教學計劃，減少男女生之間的差異，以此提升學生物理學習能力，促使學生全面發展。